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集 备 记 录 （数 学） 厢黄旗小学 2009年 12 月 3 日 学年 四年 学科 数学 周次 16 中心发言人 王丽 集备课题 秋游 参加人员 三、四年全体教师 教学 目标 通过具体的情境，体验“改商”的过程。 能正确计算除数里两位数的除法，并能解决简单的实际问题。 明确数学知识与生活实际的紧密联系。 重点 掌握“改商”方法 难点 掌握“改商”方法 讨论 “教学 中如何 突出重 点突破 难点” 过程 教学时，可以先让学生说一说情况图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出（1）题；接着估计商的得数，教材中呈现出了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说的合理，就应肯定。 教学中 应注意 的事项 在试商的过程中，学生仍会把34看作30来进行试商，但在具体的计算时，会发现9×34的积比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢？这些都是讨论的重点问题，学生明白了其中的道理，那么商大还是改小，自然就理解了。 教学 资料 课件（主题图） 口算卡片 课 题 秋游 第 1 课时 教 具 主题图 教 学 目 标 通过具体的情况，体验”改商“比较。 能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题， 明确数学知识与生活实际的紧密联系。 重 点 掌握”改商“的方法。 难 点 掌握“改商”的方法。 教 学 流 程 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充、学法或反思） 情境导入 二玩中学 三、学中做 学校组织三、四年级的学生去秋游，让我们也去看看吧。 自然导入 1：三年级： 出示主题图，学生仔细观察，寻找图中信息。 讨论交流 解决问题。 全班交流，找到解决问题关键。 2：四年级： 问题，先估计商是多少？尝试计算，并讨论改小的原因。 学生之间交流自己的想法，说明改商理由。 1：完成”练一练”4题。 2：实践应用。 知识巩固 板 书 设 计 秋游 272÷34=8（辆） 商9大了，应该商8. 答：需要8辆车。 2010年10月 14日 学年 四年 学科 数学 周次 7 中心发言人 郭磊 集备课题 买文具 参加人员 三四年级全体教师 教学 目标 1结合实际情况，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计数。 2能运用所学方法解决简单实际问题。 3树立数学知识为生活服务的意义。 重点 能掌握除数是整十数除法的算理。 难点 能掌握除数是整十数除法的算理。 讨论 “教学 中如何 突出重 点突破 难点” 过程 1 老师尽力给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。 2 让学生在现实的估算背景下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算之别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。 3 通过多种形式的练习，巩固了本课的内容，学生举一反三，触类旁通。 教学中 应注意 的事项 在教学时，教师应放手让学生独立进行解决问题活动，给学生充裕的时间，鼓励学生运用多种形式解答，让学生进行估算与竖式计算法的切磋与交流。 教学 资料 情境图，课件 课 题 买文具 第 1 课时 教 具 挂图、课件 教 学 目 标 结合实际情况，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计数。 能运用所学方法解决简单的实际问题。 树立数学知识为生活服务的意义。 重 点 能掌握除数是整十数除法的算理 难 点 能掌握除数是整十数除法的算理 教 学 流 程 教学环节 师 生 活 动 备 注 （补充、学法或反思） 谈话导入 新知探究 总结概括 丽丽与妈妈来到文具店购文具，想买铅笔盒，你能帮他吗？ 情境导入 1算一算，交流竖式计算的算式 学生列式，并说清理由