怎样抓好初中物理综合复习-林新堤分析.ppt

课例研究（六)：武汉市四月调考评讲课 11、如图所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是被眼睛观察的物体。 拿一个远视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走远视眼镜则烛焰的像变得模糊。在拿走远视眼镜后，为了能在光屏上重新得到清晰的像，下列操作可行的是 A、将蜡烛靠近凸透镜 B、将光屏靠近凸透镜 C、将光屏远离凸透镜 D、将光屏和蜡烛同时靠近凸透镜 课例研究（六)：武汉市四月调考评讲课 18、如图所示，先用绳子把一个铁锁悬挂起来，然后把铁锁拿近自己的鼻子，稳定后松手，头不动，铁锁向前摆去又摆回来，直到最后停下。下列说法正确的是 A、铁锁摆回后能碰到鼻子 B、铁锁下降过程中，重力势能全部转化为动能 C、铁锁的机械能始终不变 D、铁锁第一次摆动到最低点时，动能最大 怎样抓好初中物理综合复习 武汉市七一中学 林新堤 怎样抓好初中物理 综合复习 复习课的任务 和现状 复习课的现状 产生原因 高效复习课 的实施 高效复习课堂 的提出 怎样抓好初中物理综合复习 一、复习课的任务和现状 首先 引导学生梳理知识、形成网络，使知识系统化、结构化，力求学生对知识的复习、理解和应用 。 其次 通过典型例题的剖析，帮助学生进一步巩固和熟悉考点，教学时做到源于课本，活于课本，高于课本，环环紧扣，层层推进，规范答题，以一个题带动一批知识点，起到提一发而动全身的作用 。 再次 通过“题组”训练，帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，编题时做到低起点、缓坡度、拉差距，学生面题激发兴趣点，审题列出疑问点，破题找到切入点，解题用活知识点，结题不漏得分点。 （一）复习课的任务 从知识内容结构到学生认知结构的优化 从灵性到悟性的内化 从细节到习惯的感化 从考点到考生的 技术的转化 从实验技能到实验方法的深化 一、复习课的任务和现状 （一）复习课的任务 盲目随意，差异性不够 1 一、复习课的任务和现状 （二）复习课的现状 不同学生的知识和能力现状、心理和习惯非智力等因素不同。如果我们教师不考虑学生个性差异，采取统一目标、统一内容和统一方法进行复习，势必造成复习课违背学生的认知规律，脱离学生实际的现象。因此，首先要制定出科学的复习计划，再将考点落实到每个教学案、每节课、每个习题中，每节课的内容、例题和习题做到低起点、缓坡度、拉差距，杜绝会的总在训练，不会的总没练，使优生更优，差生不差。 新授课与复习课的不同 （1）要求不同：新授课用认识、理解、会、经历、经过等来描述；复习课用回顾、梳理、复习、拓展、验证等来描述。 （2）流程不同：新授课导构知识网络，复习课回顾知识，复习和拓展实验。 （3）方法不同：新授课采用归纳法、实验探究法，而复习课更注意讲练结合的落实过程。 （4）侧重点不同：新授课注重知识记忆、理解和形成，知识点较单一。复习课注重知识应用与反馈，注重知识适当加深、加宽，培养学生解决问题的能力。 （5）教师的角色不同：新授课教师是知识形成的亲善者，复习课教师是知识落实的领航人。 纸上谈兵，问题性不够 2 一、复习课的任务和现状 （二）复习课的现状 问题是复习课的心脏，有些复习课只是一味构建知识网络，从网络的梳理中复习知识点。 没有以学生的问题为骨架分课时进行教学，导致胡子头发一把抓。 没有引导学生对问题进行讨论、分析和研究，导致课堂上学生思维不活跃。 没有体现复习课的“练讲练”的特点，还是和新课一样采取“讲练讲”的方法，导致“一法一题”，而不能“见题想法”。 1 形式单调，多样性不够 3 一、复习课的任务和现状 （二）复习课的现状 复习课以下两种现象较为普遍：一则教师一讲到底，学生如雾里看花，无所适从。二是一问一答，以问代思，以讲代练，以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打。一讲到底并非没有启发，一问一答并非都有启发。只是教者没有充分利用教学的资源进行变式、生成教学，导致信息量过大，学生慌忙做笔记，没有时间思考，没有将知识结构变成学生的认识结构、最大限度的拉动学生思维内需、做好考点的技术转化工作。 1 知识零碎，整体性不够 4 一、复习课的任务和现状 （二）复习课的现状 复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。各轮、各块复习时间的分配、内容和专题的确定不够具体，分工不够明确。没有能面向全体学生进行分类教学、分层推进、整体提高。小题聚变，做到小中见大，综合题裂变，做到大中有小。 二、探究现状产生的原因 主观原因 教学观念陈旧 教学行为不当 客观原因 实验器材不足 时间