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浅析小学英语教学中学生跨文化意识的培养 付庄中心小学 李辉 上课的时候，我们会接触到这样的例子，在英语中，当别人夸赞你漂亮的时候应该说“Thank you”而不是中国人习惯说的“哪里哪里”。很多学生习惯用中国人的思维去进行交际，而不理解语言中所蕴涵的文化差异。拉多(Lado1964)在《语言教学：科学的方法》一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”? 一、何为跨文化？ 语言是文化的载体，不同的语言承载不同的文化，反向推理出不同的文化架构起不同的语言。 在马克思主义的洗礼下，我们都知道要具体问题具体分析，同样的这点也可以运用到语言教学中，说具体点，就是小学英语的教学实践。众所周知，中国人深谙中庸之道，含蓄内敛，陈述事实引经据典，表达感情九曲十八弯，看中国多少诗词歌赋散文杂文表达国人之喜之怒之哀之乐便知。比如“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”，非叫人挖空心思，搜肠刮肚，设身处地体验当中情感不可。而英美国家的人直接奔放，想念就是“I miss you”，好久不见就是一个big hug还有贴面吻。所以在课堂中，我们就能想象的到从小浸染中华五千年文化，熟背“满招损、谦受益”的孩子们面对英文中理所当然接受别人的夸赞还说出“Thank you”的疑惑了。 中西方还有更重要的一点区别：中国人推崇爱国主义和集体主义，“为人民服务”是国人的口头语，“学习雷锋好榜样”更是唱遍大江南北，深入人心，所以这种中国特色的文化就架构起了具有中国特色的语言，比如“毛泽东思想”、比如“科学发展观”、比如“和谐社会”。而英美文化强调“个体”，强调自信自立、自我实践、自我承担责任，这点从《阿甘正传》《2012》等电影中所体现的个人行为改变世界命运的“个人英雄主义”中可窥一二。因此在语文课本中多是牺牲小我成全大我的故事，而在英语课本中我们学习最多的是个人坦率的表达自己的喜好、自己的感情，如I like...I’m sad.等等 以上两点我们浅白点说，就是汉语和英语的区别，升华点说，这就是跨文化！如果在教学中我们只进行听，说，读，写的训练，认为掌握语音，词汇和语法规则，考试得A就万事大吉,而实际上孩子们不了解汉英语言的不同文化背景，在学习英语的时候没有跨文化意识，而盲目的记忆单词，背诵句子和语法，无异于一台输入命令就行动的机器人，所学到的知识时刻操控在别人手中，只有在老师或者试卷的调控下能够重现七八成。放任孩子这样不知深浅的进行学习，如同放任孩子在不知水深的湖里练习游泳，后果可想而知。很难想象，一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确地使用英语进行交际。因此，了解文化差异就成为外语教学中的一项重要的内容。 二 如何培养孩子的跨文化意识 成人的世界都理解英美国家的人见面从来不问“吃了没？”也不能对人家进行婚姻、年龄、收入、宗教信仰等查户口式的询问，可是我们如何让孩子意识到这些问题？ 第一 学生自己摸索 打个比方，把学习游泳的孩子扔进湖里先扑腾两下，试试里边深浅，学习和这个是同样的道理，得先让孩子自己摸索，发现问题，之后才是老师的引导。 教材是学生能够摸索的第一手资料，在学习的过程中老师要善于引导学生从教材中挖掘出来各种各样的差异，使学生意识到我们在吃穿住行等各方面与国外是不同的，慢慢的培养学生的跨文化意识。爱因斯坦说过，解决问题不算什么，关键是提出问题。 比如在进行三年级第一节课的教学中，我们就应该让学生意识到英国人见面问好通常用“Hello”、“Hi”、“Good morning”、“How are you?”等等。而我们中国人见面通常用“忙吗?”、“吃了吗?”等等表示友好的问候，并不关心答语的实质内容。这在英国人看来，这些问题是非常奇怪的，也容易产生歧义甚至于文化冲突。 学习万圣节和圣诞节的时候，我让学生联想下我们中国人最重视的是春节、清明节、中秋节等，学生自然而然就能意识到这些差异。学习fish,beef,noodles,vegetable,juice,tea,coffee,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger”和句型What would you like?”时让学生自己观察中西方在食品、用餐工具方面的不同之处，最后进行小结:I’m Chinese.I use chopsticks。I’d like some rice, some fish, some vegetables and some soup.”“I’m English. use knives and forks。I’d like some hamburgers, some chic