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郑州市初中英语单元课程标准解读 Unit 9 When was it invented ? 河南省实验中学教研组 一、单元课程标准总体要求 本单元的话题是“发明的历史”。围绕这一话题主要学习如何用英语来询问和描述某项发明。通过本单元的学习，学生能够用被动语态来介绍发明的时间、地点、人物、经过。能对某项发明发表自己看法，在课堂活动中运用所学的被动语态进行交际，学会恰当的使用被动语态。了解发明的历史，能开阔学生思路，培养学生的创造精神。 （一）语言技能 1．能听懂有关发明话题的谈话，弄清楚前后顺序，并能从中提取有用的信息， 2．能用被动语态来谈论不同发明的时间、地点、人物；能有效地与他人沟通信息，合作完成任务。 3．能根据阅读目的确定不同的阅读策略来获取信息；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能通过不同的渠道查找所需的信息；能根据上下句或工具书推断、理解生词。 4．能很详细地描写一项发明，得体地使用被动语态，并能与同伴互相指正。 （二）语言知识 1．能正确朗读并识记课标词汇，其中重点词汇22个、认读词汇41个、短语9个。 2．能通过对话和口语练习掌握描述发明的历史 3．能正确使用被动语态来描述不同的发明，发表自己的看法，并说明理由。 （三）情感态度 1．在学习运用被动语态与同伴交际时，学会如何有礼貌地与人交往，交换自己想知道的信息，并在交流中学会关注他人的情感。 2．通过本单元有关发明学习，更加热爱祖国的古代文明，增强民族自豪感。 （四）学习策略 1．认知策略：能注意发现被动语态的语言结构，并能运用被动语态的肯定句和疑问句。 2．调控策略：会把握主动和被动两种语态的区别，了解和反思自己在英语学习中的不足。 3．交际策略：能在课堂活动中积极参与发明的话题，用英语进行交流，把注意力集中在意思表达上。 4．资源策略：能利用网络等资源来查找有关发明的细节问题，获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 （五）文化意识 通过了解中国古代著名的发明和西方一些发明的产生过程，体会发明改变了人们的生活，发明推动社会进步，并能乐于接触异国发明。 二、本单元课程标准课时细化解读： 建议本单元用5个课时完成。 第一课Section A 1a—2c （一）语言技能 1．能通过听力练习获取各种发明先后顺序的信息的技能。 2．能以同桌对话的形式练习使用被动语态，用英语来描述发明的细节，询问获取自己不知的信息，提高口语表达能力。 （二）语言知识 1．理解并准确使用生词和短语heat, invent, be used for, be invented by。 2．掌握被动语态的句型。 When was the car invented? When were the electric slippers invented? Who were they invented by? What are they used for? 3．初步掌握被动语态的结构，学会运用一般过去时的被动语态。 （三）情感态度 懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明培养学生的创造发明的能力和愿望 1、认知策略：能利用图画等非语言信息来帮助理解复习，能主动参与讨论探究未知信息。 实施建议：借助多媒体呈现图片，小组讨论，继而做对话练习。 2、交际策略：能采用Role playing的学习策略充分利用多媒体等教学本课话题相关的，身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球 中国的四大发明是中华民族的骄傲，给我们的生活带来了变革性的创新和改变。 第二课时 Section A 3a—2c （一）语言技能 能运用被动语态来讨论生活中的发明创造，表达观点。 能在对话中熟练运用被动语态。 （二）语言知识 1.词汇 annoying, light bulbs, microwave oven 2.句型 What do you think is the most annoying/helpful invention? What do you think is the most important invention? The light bulb. It gives people more time to work and play. 3.语法：进一步加强被动语态运用的熟练程度。 （三）、情感态度 1.能通过对发明的讨论，认识到英语学习的目的在于交流，培养学生在学习中乐于参与、积极合作的情感。 2.通过想象孤岛上的生活和对生活中必不可少的物品的描述，学生能提高观察能力和想象力。 （四）、学习策略 1.交际策略：能联系日常生活，在和朋友谈论各种发明的利弊的同时，能够熟练运用被动语态。 实施建议：小组讨论，举手发言。 2.资源策略：能通过查词典，了解日常生活中各种发明的英文名称。同时能够打开思路，运用自