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高中作文教学现状的几点反思 泸西县泸源中学 何海林 【摘要】提起作文，很多学生和教师都很困惑、很无奈。我们的学生写了很多年的作文，但到了高中阶段，写作文仍是一大难题；我们的教师上了很多堂作文课，但越来越不知道该怎么进行作文教学，作文课收效甚微。如何写好作文、如何上好作文课，也就一直困扰着我们众多的学生和老师。最终导致了高中作文教学“教师怕教、学生怕学”的尴尬现状。本文从高中作文教学观念、区域状况与学生的语文素养、高中作文教学的系统性、教师的能力等四个方面对高中作文教学作出反思，从而有效地推进高中作文教学，将高中作文教学引到一条健全的发展道路上。 【关键词】高中 作文教学 现状 反思 提起作文，很多学生和教师都很困惑、很无奈。我们的学生写了很多年的作文，但到了高中阶段，写作文仍是一大难题；我们的教师上了很多堂作文课，但越来越不知道该怎么进行作文教学，作文课收效甚微。如何写好作文、如何上好作文课，也就一直困扰着我们众多的学生和老师。 作文能力是一种综合能力，它是学生语文素质最集中的体现。它要求我们的学生具备一定的思想水平，同时要求我们的学生必须掌握并领会，灵活运用具体的知识、词语、结构、格式、解读材料能力、基本写作技巧等等。高三了，我们很多的学生，没有达到写作的基本要求，无论怎么写都得不了高分或理想的分数。有的甚至一写就错别字连篇、词语贫乏、词不达意、结构混乱、中心不明确等等，出现这样那样的毛病错误；有的干脆拼凑字数，搪塞老师。我们好多的师生，在高三的时候对作文依然是束手无策。高中作文教学最终也落入“教师怕教、学生怕学”这一怪圈之中。 是什么原因导致了高中作文教学“教师怕教、学生怕学”这一尴尬现状的呢？笔者认为，作为一名高中语文教师最起码要从以下四方面来反思自己的作文教学行为。 反思一：重新认识高中作文教学观念 在高考语文中，就单题而言，作文题是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题，通常被誉为高考语文的半壁江山。高考这根指挥棒的作用，使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。我们很多高一的新生，一到学校接触的就是命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文等高考模式的作文。我们的语文教师从高一到高三一如既往地在做着同一件事：怎么写才能让自己的学生在考试中作文得高分。高中作文教学受到高考的严重制约，我们的作文教学缺乏良性生存发展的环境，高中作文教学的发展空间，被我们人为地限制在一个狭小的范围之内。 也有的人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验、生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要”①；“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”②。作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性格，吐露自己真实的心声。认为作文是一种写作的冲动与灵感，是文学创作行为，作文教学就是进行文学写作引导。 高中作文教学，也就被很多的高中语文教师认定为是一种简单的应试训练或者是一种文学创作训练。我们对作文教学观念的认识是单一的、狭隘的。我们的高中语文教师应该重新认识作文观念，赋予作文更广泛、更深刻的意义。 从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”③。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学创作，进行得最多的是一些实用型写作，比如演讲稿、发言稿、学术论文、法律文书、实验报告等等。当然，我们也就可以顺理成章的将高考作文训练纳入到实用型写作之中。高中作文教学最终要以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。 高中作文教学应该是围绕着文学创作和实用型写作展开的一种综合技能训练。作文应该是文学创作和实用型写作的综合体现，高考作文只是实用型写作的重要内容之一。 多年来，我们的高中语文教师对作文教学观念的认识是模糊不清的，我们最初的作文教学方向就偏离了作文教学的主体线路，我们当下的作文教学就像是一座沙雕的堡垒。这也严重地制约了高中作文教学的发展，让高中作文教学缺乏良性发展的环境。要真正地改变当下高中作文教学的现状，先从转变我们的作文教学观念开始。 反思二：重新认识区域状况与学生的语文素养 转变了作文教学观念之后，还得重新认识我们的区域状况与学生的语文素养，区域状况和学生的语文素养是息息相关的，甚至可以说是区域状况决定了学生的语文素养。 区域状况是对当地自然资源、地理位置、自然条件、经济条件、社会条件、科技水平、文化背景、民族情况、教育发展等方面的总括。云南省是个多民族的省份，是特有民族最多的省份，民族分布复杂。而文化的差异、经济的差异、科技水平的差异、民族