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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 作者信息 姓 名 赵洪连 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 aa-6@163.com 单位名称 济南市历城区小辛小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 位置 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 知识与技能：? 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。? 2、培养学生学知识、用知识的能力。? 过程与方法：? 经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。? 情感态度与价值观：? 感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。 教学内容： 人教版小学六年级数学上册P2《位置》 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节，本节课我采用了宇航员在宇宙中位置的确定入手，激发了学生的学习欲望，本课导入环节的信息技术应用引起了的兴趣激发了探索认知需求 导入语 时间 信息技术支持 师：同学们，请看大屏幕，认识这三位宇航员吗？知道他们做了一件什么事情吗？ （生：有杨利伟，他们飞入了太空） 师：那你们知道他们进入太空后，是怎么样确定自己的位置的吗？ （生：飞行器定位，导航…..） 师：同学们知道的可真不少啊，那你们知道如何确定自己的位置吗？ 今天这节课，我们就一起学习确定位置的方法。 2分钟 第一环节：点击课件，出示图片，引出思考。 第二环节：点击课件，展示学生思考结果，揭示位置确定的重要性。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 认识圆 本课的教学目标和教学内容： 知识与技能： （1）认识圆，知道圆的各部分名称。 ?（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。 （3）使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。 过程与方法： （1）经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。 ?（2）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 （3）在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。 情感、态度与价值观： 通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。 教学内容： 人教版小学数学六年级上册《圆的认识》。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在本节课中，主要通过学生的的画一画、折一折、认一认、量一量、想一想，自主探究圆的各部分名称及特征，在学生探究过程中，老师通过多媒体课件有效引导学生，使得探究过程形象化、具体化，为学生建立了空间观念。在学生对圆有了形象的认识后，让学生利用工具圆规画圆，之后多媒体展示操作过程，让学生自主学习与纠正自己的操作手法，使得对圆形的认识更加深刻与具体。 第二步：技术支持的讲授设计 教学活动简述 信息技术支持 活动一：认识圆的各部分名称及特征 在本环节中，主要通过学生的的画一画、折一折、认一认、量一量、想一想，让学生自主探究圆的各部分名称及特征。 （1）画一画 学生自己准备工具，在练习纸上画出一个圆，会发现学生画出的圆的大小不一，那圆的大小跟什么有关呢？ （2）折一折 学生自己动手，将之前画的圆剪下来，并对折几次，会发现什么呢？ (3)认一认 圆的每条直径所在的对称轴相交与一点，这个点叫做圆心。 （4）量一量 学生自己动手，量一量圆的每条半径的长度是否相等，每条直径的长度是否相等，以及半径与直径的关系。 通过学生的自主探究与多媒体课件的辅助，老师引导学生学习了圆的各部分名称及特征，也得出圆的大小与半径长度有关，已经直径是半径2倍的关系。 利用PPT展示，进行有效引导。 （1）画一画 （2）折一折 （3）认一认 （4）量一量 活动二：小组学习用圆规画圆 1、介绍用圆规画圆并认识圆规 ?2、根据要求学习用圆规画圆 ??（1）解释画圆的原理。 ??（2）归纳画圆的步骤 多媒体演示运用圆规画圆的方法与步骤，过程形象直观，建立了学生的空间观念。 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 本课的名称：认识圆 本课的教学目标和教学内容： 知识与技能： （1）认识圆，知道圆的各部分名称。 ?（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半