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第三章第一节 构成物质的基本微粒 一、研究背景分析 物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。本节内容开门见山，学习《空气、氧气和水》等知识后，学生从宏观物质世界进入微观世界,并用微观的观点去学习化学，起承上启下的作用。 从常见的现象入手进行合理的想象和推理。用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究；通过讨论、分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 学生对微观世界陌生，如何带领学生从宏观进入微观是本节教学的关键，采用现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。结合教材内容特点和学生认知情况，教学中我尽可能从学生熟悉的事物出发，面向学生已有的生活经验和社会背景，创设有利于主题理解的问题情景，将学生从宏观带进微观，启发学生由生动、直观现象进入抽象思维，又体现在生活中寻找化学原形的学习思想。增加了图、声、像等直观多媒体技术，增强对学生感官发出最有效刺激，以促进学生获取知识。 学生是学习的主体，本节从宏观进入微观是关键。教学中设计学生能够有感官参与、思维参与的实验探究活动（氨分子扩散实验），指导学生形成一种对现象的观察、思考和构像能力及自主学习的方法；教学过程中，指导学生通过生活现象、实验手段来发现问题、探究原因，深入认识物质的本性的学习思路；通过对氨分子扩散实验的改进，引导学生有目的的思考观观察现象，学会如何观察比较现象，学会用创造性思维方法及比较实验的学习方法来解决问题。 一、学习目标 1、知识与技能 （1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。 （2）能用微粒的观点解释简单的生活中常见现象。 （3）设计和完成有关的简单实验。 2、过程与方法 （1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 （2）用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。 （3）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3、情感态度和价值观 （1）激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观。 （2）感受物质无限可分的哲学思想。 二、教材分析 教材的内容和特点 （1）内容 ：本节内容选自九年级化学课本（沪教版）（上）第三章第一节，教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。 （2）特点：本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。 ２．教材的地位和作用 物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。 三、任务分析 １、起点能力 （1）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。 （2）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。 2、教学重点 （1）认识物质的微粒性。 （2）体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验，验证假设。 （3）能用微粒的观点解释常见生活中的问题。 3、难点：形成物质的微粒性的观点，认识构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，不同物质微粒的空隙大小不同。 四、课前准备 本节课采用四人一组在实验室或教室完成（配合多媒体） 1、每四人一组准备下列仪器药品 纸带、烧杯、玻璃棒、注射器、浓氨水、蒸馏水、酚酞、酒精。 每组一份探究报告（共同填写，签名上交） 备好多媒体课件 五、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入：世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢？这节课我们从化学的角度来研究这个问题。 问：假如你能看到这些物质里面的样子，你猜想这些物质是由什么构成的？是怎样构成的？ 观察大屏幕上各种物质的图片 交流、讨论 强调世界的物质观 挖掘每个学生对物质组成的最原始的认识 （创设情境）同学们，上课之前我们进行一次比赛，请各组同学在10s之内把桌上的纸条尽你们可能分成最小块，尽量保证每次均分，开始！ 动手实验（提醒学生不要乱丢纸 屑） 让学生构建微粒的观念 适当评价、引入，当学生感到很难再分割下去时，追问：还能继续分吗？ 发表个人的看法 感受物质无限可分的哲学思想 提问：在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒级呢？比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？ 观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒，用药匙取一小颗粒高锰酸钾观看、讨论、交流分割的方法 初步形成物质是由微粒构成的观念 提示：用其他方法可不可以将它分细呢？例如：用水。 探究实验（一）（1）将高锰酸钾小颗粒研细，再取小颗粒放入盛水的烧杯中，静置观察。（2）用玻璃棒轻轻搅拌，倒出一半在另一烧杯中，加水稀释、观察。（3）重复（2）的操