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榜样激励，爱心感化 ——实现班主任与学生共享成长 有一种普遍现象：那就是学生明知故犯，而且屡教不改。这是为什么呢？原因有很多，可最重要的是教师对自己教育学生时所讲的道理，我们教师是否在工作、生活中也遵行了这些道理。在我校，学校的环境卫生领导在集合时强调过学生不要乱丢乱扔，各班班主任在班会课上也一再强调，可这效果并不理想，教室、楼梯间、操场等地方依然垃圾随处可见。每天，学生都要花费很长的时间去打扫。而我们有的教师在学校操场或教室等公共场所抽烟之后却随意将烟头乱扔，可想当学生在打扫卫生时发现地上的烟头时会作何感想？这与我们没法改掉学生乱丢垃圾的恶习有没有关系呢？有。连作为学生榜样的教师本身就没有做到，又何以让学生做到呢？ 班主任是班集体建设、班级文化建设、班队活动的参与者、组织者、管理者、领导者。可怎样让班主任融入到班集体之中，与同学们零距离沟通、交流，走进同学们的心灵，与同学们站在同起跑线上，为了班集体的荣誉和成长共同努力、一起奋斗，一起分享成长的快乐…… 本人根据几年来担任班主任的一些感悟和去年参加六盘水市小学班主任市级素能培训心得，从以下两点就此问题与各位共同探讨。 塑造形象，做好学生的榜样 “教师的形象魅力是学生增知的起点。”作为教师，尤其是班主任，其自身的形象和人格魅力对学生的成长和发展潜移默化的影响不可替代。尤其是小学阶段，学生有好模仿的习惯。作为班主任，对学生的要求严格本身没错，但在对学生严格要求的同时，我们更要严于律己，以身作则，率先垂范。 刚参加工作时，学校就安排我担任三年级的班主任工作，到五年级时，发生了一件至今都还让我后悔不已的事。那是一天中午，一个学生跑来告诉我，说我们班有同学在学校下面的树林里打扑克赌钱。我没等这位学生把话说完就冲到了树林里。果然，班上几个调皮的同学在那里兴致勃勃地打着扑克，我轻轻走近一看，有的同学的面前还明摆着一毛、五毛的零钱，的确是在赌博。我很生气，厉声斥责，叫他们把扑克和钱交过来。其中一位叫王留富的同学马上抓起扑克闪到一边，并随手抓起一块是石头与我怒目而视。当时，我真是气昏了头，不顾一切冲上去，想把他手中的扑克抢过来。那位同学并未惧怕，当我离他将近一米左右之时，他把手中的石头抛向了我，我急忙闪过飞来的石头，他也就趁机跑了。我当时只想，这算什么学生，犯了错误还不知悔改，还将错就错，就算是孙悟空，他还逃不出如来佛的手掌心，等你跨进教室上课我再跟你算账。 下午上课，我气冲冲地走进教室。见那位同学却若无其事地坐在教室里，心里更不是滋味，我二话没说，径直走到他的身边，从桌箱里一把出他的书包扔到教室门口，恶狠狠地对他说，“你滚，我无能，教不了你这样的学生。”他没有说什么，走了，一去不回。 上述案例中，我身为这个学生的教师，身为班主任，我不也犯了严重的错误吗？首先，自己的教育没有得到这位同学的认同就是一种失败，就是一种错误。学生为什么会出现敌对和反抗的举动？这问题本身在自己的身上，那就是自己的形象很糟，自己的一言一行、一举一动都没有达到同学们渴望的标准，即一个值得他尊敬、信任、佩服、热爱的老师的标准，甚至自身的形象让这个同学讨厌，那种粗暴的、训斥式的教育方式早已为这位同学所不满。其次，自己对这位同学缺乏爱心和理性的教育，却用了之前对调皮学生惯用的“教育方法”对付他，于无形之中就给这位学生带来了巨大的反感，进而引发他这样想：“你作为教师有什么了不起，你们不也会打扑克、打麻将赌钱吗？我为什么就不可以呢？你本身就没有做好凭什么教训我呢？”等等。学生打扑克赌钱是一种不良行为，教育的出发点是为了教育学生懂得赌博的危害性，让学生改正这种不良行为。在这位同学把扑克抓走时，作为班主任，完全可以通过心平气和地与他沟通，交流来解决问题，犯不着一定要要让他交出扑克；下午上课时，完全可以先上完课，再利用课间和他交流，沟通，给他认识错误，改正错误的机会。 在三立学校培训时，秦启文教授曾说：“学生‘乐其形’；才能‘服其能’；才能‘亲其师’；才能‘信其道’。”上述案例中，如果我这个班主任能让学生“乐其形，服其能，亲其师，信其道”的话，如果我具备了高尚的人格，处处能为学生做好了榜样，学生根本就不会去赌博；即便赌博还是发生了，我运用的“教育方法”也不会那么下三烂，学生也不会那样和我敌对，其结果就不会出现师生决裂这种悲剧。可见，为人师，不仅需要具备渊博的知识、较强的能力，更需要自身美好形象的塑造，高尚人格的形成。 二、学会博爱，用爱心去感化学生 我们教育学生不要歧视、嘲笑他人，可我们有的教师在学生尤其是后进生违反纪律、犯错时，却不假思索就对其批评责难，甚至因“恨铁不成钢”而侮辱学生的人格。这算是真正意义上的教育吗？这样的教育有效吗？这样的教育是对学生爱的表现吗？答案截然相反，这样只会造成学生怕老师