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附件1 鹿城区少先队工作优秀论文参评申报表 序 号 论 文 题 目 作 者 单 位 1 《将艺术转化为自信 ， 使智慧积淀成人格》 陈青雪 温州市少年 游泳学校 2 3 4 5 6 7 8 申报单位：温州少年游泳学校（盖章） 申报时间： 2012 年 6 月 25 日 鹿城区少先队工作优秀 论文评选申报材料 将艺术转化为自信，使智慧积淀成人格 ——“班级文化艺术化建设与实践” [摘要]：《学会生存》说：这是一个“眼花缭乱的未来”，科学发现不胜枚举，而且它的影响是激动人心的。实际上，我们的物质世界和社会世界的基本条件，没有一方面不是在较短的时间内经过了改变或革新的。“未来的社会是个什么样的社会，这个社会需要什么样的教育？” “现在，素质教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。素质教育的全部真谛就在于此。”它的最终目的是要让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美和学会健体。在班级管理的艺术化建设与实践中，我和我的学生们坚信：我是能行的，这样不行那样行；看到自己不行，也是我能行；现在我不行，经过努力我会行；别人行，我更行；不但自己行，还要帮助别人行；个人行，还不行，集体行，才真行；一般行，还不行，全面行，创新行，才是真正行。我和我的学生们坚信：做到“我能行”才是最大的快乐！ ［关键词］：我能行　自我激发　自我释放　自我强化 阳光有七种色彩，世界也是异彩纷呈。在缤纷的当今时代，人类不仅关注知识之美，也关注自信生命之美。雏鹰在起飞，少年儿童一生都要为使人接受自己和让别人听到自己的声音而努力。应该承认，我们都希望我们的学生成为“勇敢的斗士”，从上幼儿园起，甚至之前，就准备好去征服世界，浓墨重彩地喊出“我能行”。 作为学校教师队伍中的一员，我强烈渴求探索学生成长的奥秘，不断寻找教育的真谛，在班级文化建设工作中美丽地演绎着“我能行”，希翼催化学生的内在潜能，搭筑自信的七彩虹桥。 有这样一则真人真事：小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。 如何培养绚丽如霞的自信呢？我就“我能行意识的激发、释放、强化、升华”展开一系列艺术化的班级管理工作。 一、情感体验，激发“我能行”意识 （一）激发在渴求状态 每个人生来具有一定的潜能，在内外因素的交融中得到不同程度的发挥，“我能行”往往伴随着多彩的理想，面对事情有强烈的兴趣，尽管学生对能否获取某种成功的把握不一定大，但追求成功的欲望恰似一堆蓄势待发的柴禾，适当的激发便是火种。例如：一个孩子拾到一个漂亮的石子， “真脏，快扔了！”，改为“多美丽的石子，让我们把它洗干净，看看清楚，这样你会发现更漂亮的石子！”在 “你发现了美丽”主题班会的其乐融融中，效果便不可同日而语。孩子身上的泥土毕竟可以洗去，但熄灭了孩子心中进发的天真好奇的求知火花是难以缝补的遗憾。 （二）激发在焦虑之时 人的一生会经历几多失败、几多成功，没有人能一帆风顺。当学生遇到困难与失败或情绪低落沮丧时，就更需要我们细心触摸孩子内心的渴求，把握焦虑的具体原因，从不同方面入手来激发他们的成功感。有的学生有考前紧张症，有的学生性格内向懦弱。我便借机在队活动中带学生瞻仰烈士纪念碑，观看教育电影，并抒写心中的座右铭，贴在卧室的天花板上,证明“我能行”，。当他们在情绪低落时，学会对着操场高呼：“我最棒！”“我最棒”！我们的热情鼓励、真诚信赖能够帮助他们重拾自信，激起跃跃欲试之情，以鲜活的生命张力走入教育学习活动。 （三）激励在最佳兴奋点上 学生的成长需要我们的不断激励。当引起孩子强烈情感共鸣而产生巨大的心电感应时，内在潜力就得到充分发挥了。请听学生们的呼唤： “老师！当我进步时，您总是带头鼓掌给了我极大力量。” “老师！当我失败时，您的指导是对我最大的激励。” 由此看来，在学生们跃欲试并正待奋起时，送去及时的鼓励，这正是春风化雨花更艳，这也正是成功开展德育工作