李欣的课堂生成教案及反思.docVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 数学 年 级 一 教学形式 复习 教 师 李欣 单 位 海安县曲塘镇李庄小学 课 题 练习六 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 谈话：有许多数宝宝来到了我们一（1）班的教室，跟我们玩起了捉迷藏的游戏，你能把他们找出来吗？ 学生活动。 提问：你们找到数宝宝了吗？ 学生到自己的凳子下面找数宝宝。 鼓励：你们真幸运！请找到数宝宝的小朋友到讲台这边来给大伙瞧瞧！ 学生举着数宝宝到前面排队。 提问：在下面的小朋友看一看，谁找到的数宝宝最大？ 学生到前面按从大到小（从小到大）的顺序排一排！ 追问：那谁最小呢？ 提问：谁能从中间找2个数告诉老师他们谁大谁小？ 追问：你说得太棒了，能告诉老师你是怎么比的吗？ 生：从小到大。 师：你说得太好了，老师奖励你一颗智慧星！还有谁来说说看！ 谈话：你也能像刚刚那位小朋友一样说说你是怎么比的吗？ 小结：你说得真棒！原来啊，我们在比较数的大小的时侯要先看十位，十位大的就大，如果十位相同就看个位，个位大的就大。谁来把这些数宝宝来排排队！ 提问;数宝宝的队伍排好了，小朋友们你们从左往右看看，这个小朋友是按什么顺序排的？ 追问：你能从大到小排一排吗？ 学生到前面排一排。 小结奖励;刚才小朋友们的表现太棒了，请我们在前面的小朋友把你们找到的数宝宝带回座位，放在抽屉里，老师作为奖励送给你们！ 谈话：有许多数宝宝，已经排好队伍了，他想跟我们玩一个圈数的游戏，你想玩吗？想玩的话就要小朋友们观察仔细啰，圈的时侯要按照一定的顺序圈。 师：谁想把自己圈的数展示出来。 师展示学生作业。 师：小朋友们，圈数游戏玩好了，你看看全出的数轻声地读一读，读好后告诉老师你发现什么了？ 生：我发现圈的时侯是一个间一个圈的。 师;其实我们刚刚圈的数有一个很好听的名字，叫“单数”，跟老师齐读“单数”。 生：单数。 师：我们没有圈出的数也有一个很好听的名字，叫“双数”。 师：我们已经认识了单数和双数，老师想邀请小朋友们星期天到老师家里玩，你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：好，我们来看看谁能先找到老师的家。（出示情景图） 师：老师的家住在这条街的56号，你知道到路的哪边找吗？ 生：右边。 师：小朋友们找得真快，下面我们一起来玩一个对数游戏好吗？ 师：我说一个单数，你会说一个比老师大的单数吗？ 师：35。 生1：53 生2：39 。。。。。。。。 师：看来小朋友们学得太棒了，听（师播放《小熊请客》的歌曲） 师：哇，原来今天是小熊的生日啊，他邀请我们去他家玩呢，小朋友们你想去吗？ 生：想！ 课件出示 师：你能找到小熊的家吗？ 生：能！ 师：如果小熊家是53号，他的家怎么走呢？ 生：应该从右边走。 师：为什么？ 生：因为53是单号，应该走1、3、5、那边，就是右边。 师：如果是68号呢？ 生：应该从左边走，因为68号是双数，应该走2、4、6、8那边走。 师：小朋友们真是太聪明了，我们到小熊家玩吧！ 课件演示小熊过生日的场景！ 师：哇，我们在小熊家玩得可开心啦！在生日宴会结束后小熊统计了好伙伴们食用水果的情况，你能用学过的知识说一说水果之间的关系吗？ 出示苹果 梨 桃 84个 30个 28个 （1）苹果比梨（ ） （2）桃比梨（ ） （3）桃比苹果（ ） ( 4) 梨比桃（ ） 生1：苹果比梨多得多。 生2：桃比梨少一些 生3：桃比苹果少得多 生4：梨比桃多一些。 师：小朋友们说的太棒了，下面我们来了解一下我们的学校吧。 案例反思与启示 （评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等） 情境导入，学习新知。数宝宝游戏强化学生对数的认识。圈数游戏，认识单数、双数。儿歌练习，巩固单数、双数的认识。利用水果关系，练习用“多一些”等词语说话五个环节。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。 练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。 因为一年级学生年龄小，学习动机以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果，因此，我针对学生的这个特点，以人为本把整个课堂教学设计成了一个完整的童话故事，以比较谁产蛋多导入，既激发学生探索的欲望，同时在