教室活動としてのディベート -k.ppt

交流協会　日本語教育実践講座教室活動としてのディベートー 各科目にどう取り入れるか ー 南台科技大学?呉鳳技術学院非常勤講師 関口要 本日の内容 第一部　ディベートとは 第二部　言語教育でどう扱うか 第三部　実際に授業に取り入れる 　(1) 会話 　(2) リスニング 　(3) 作文 　(4) 読解 　　　　　　　　 （5）アイデア?シェアリング 第一部　ディベートとは ディベートの定義 →ひとつの論題に対し、２チームの話し手が肯定する立場と否定する立場とに分かれ、自分たちの議論の優位性を聞き手に理解してもらうことを意図したうえで、客観的な証拠資料に基づいて議論をするコミュニケーション形態。」松本（1996）p20～21 ディベートの議論（基本形） 三角ロジック ○○という資料：「チェルノブイリ原発事故での被害は○千億円、死者は○○人」 （資料を出さない場合、一般常識や経験に根拠を求める） 論題について 一般的に、教育目的で行われるディベートの論題では、「政策論題」が使われます。 　　　　「政策論題」の例 日本政府は原子力発電所を廃止すべきである。 台湾政府は徴兵制度を廃止すべきである。 アメリカ政府は在日米軍を削減すべきである。 議論のタイプ　その１【比較優位型議論】　　　 決定者 決定者 議論のタイプ　その２【問題解決型議論】 肯定側の考え方 肯定側立論の考え方 １）現状分析???今、こんなに暗くてひどい世界なんだ！変えようよ。 肯定側立論（例） １）現状分析???台湾人は英語ができないため、国際的なビジネスで大きな損失が出ている。そして、多くの潜在的な利益が失われている。 否定側立論の考え方 １）現状分析???現状は変えちゃいけません。うまくいってるんだから。 否定側立論（例） １）現状分析???台湾では莫大なお金をかけて英語教育を推進している。わざわざ公用語にする必要性はまったくない。また台湾には台湾語、客家語、先住の言語など、英語以外に重要な言語が多くある。 　①??? 揚げ足を取る 　　　小さな言い間違いやミスなどを利用して 　　　相手を批判するもの 　②??? 水掛け論 　　　「できる」「いや、できない」「いや、できる」??? 　③??? 詭弁、屁理屈 　　　論理性がない理由 　④??? 個人攻撃 　　　相手の議論ではなく、人格を批判するもの 　⑤??? 証拠資料の捏造 　　　存在しない証拠資料を作り上げたり、 　　　引用部分を意図的に変えたりする行為 ディベートの種類 Q　ディベートにはどんな種類があるの？ 論題のいろいろ Ａ. はい。大きく分けて３つあります。 ?価値論題 ?事実論題 ?政策論題 論題の選び方?注意点 Ａ.学生に抵抗感がありそうな場合は、身近な論題、とっつきやすい論題がよいでしょう。 　?ペットにするには犬、猫どちらがよいか 　?ドラえもんは２２世紀に帰るべきだ 　?我が校では制服を廃止すべきだ　等 参考：「全国大学生ディベート大会」の試合形式 もっとディベートを知るには??? 　　　参考文献　（入門書として） 松本茂　1996　『頭を鍛えるディベート入門』　講談社（講談社ブルーバックス） ジョン?Ｍ?エリクソン他　渡辺春美ほか訳　2000『ディベートガイド　ー 基礎からのディベート ー』　渓水社 茂木秀昭　2001　『ザ?ディベート　自己責任時代の思考?表現技術』　筑摩書房（ちくま新書） 茂木秀昭　2002　『論理力トレーニング』　日本能率協会マネジメントセンター 第二部　言語教育でどう扱うか ディベートを言語教育にうまく取り入れる方法をさぐっていきましょう 政策ディベート　VS.　議会式ディベート 注意！　政策論題型だけが「ディベート」というわけではなくて??? 政策ディベートの場合 証拠資料を探し、読み、分析し、考える時間が長い。 　　→読解能力?論理的思考力がつく 立論?反駁のスピーチは事前に文章化する。 　　→論理的な文章力がつく とにかく事前の準備が大切 　　→非常に時間と手間がかかる（指導者も学生も） スピーチはどうしても「読み上げ」になってしまう 　　→即興的な口頭能力は身につかないかも 「聞く時間」は試合の時だけになりがち 　　→リスニング能力は身につかないかも 議会式ディベートの場合 論題への準備時間はごくわずか 　　→時間がかからなくてすむ 即興でのスピーチを行う 　　→口頭コミュニケーション能力重視 ごく短い時間で議論を構築 　　→議論が深まらない. 　　→口頭能力の低い学生には無理. →