（正式）从汉至元政治制度的演变.pptVIP

四、教学过程设计 ○◆引入打油诗、导出新课题 人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼； 忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好，贪污腐败治不了； 最怕地方造反了，身家性命也难保。 学生看完诗后，老师提醒学生注意诗中的关键词：“忠奸”、“官吏”、“地方”，领悟到皇帝的烦恼与所学教材内容的关系。 环节二：对于北宋的措施，老师引入新材料，创设情境，提出问题，引导学生思考。材料：北宋初，君臣讨论国家长治久安之策。宋太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”宰相赵普对曰：“国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已也。今所治之，无他奇巧也，惟削夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安也。”根据上引材料及P13课本知识回答：①赵普认为唐末五代以来“帝王易姓，战争不息”的原因是什么？你认为赵普的看法是否正确，并结合史实说明之②根据赵普的对策，北宋初年实行加强中央集权的措施，你能概括指出这些措施的两项内容吗？③试分析北宋加强中央集权的效果和影响 思考：唐太宗时期，假设国家要在关中一带修建一项大型水利工程，这项工程的实施涉及众多机构，按照制度规定其运作程序是怎样的呢？ 中书省→门下省→尚书省→工部 环节三：教材P14的《学思之窗》，为总结特点做铺垫。 表格三 选官、用官制度的变化 考试 科举制 隋唐 门第 九品中正制 魏晋南北朝 1、选官、用官权利由地方集中到了中央。2、管理水平提高 孝廉 察举制 汉朝 特点 选官标准 选官制度 阶段 4、练习巩固，熟练掌握 四、教学过程设计 （1）有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣们还是 坐着的，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们来 到自己面前指给他看，待范质等人回到原处，座位已被 撤掉了。此后，宰相就只能站在皇帝面前议事了。这件 事反映的本质问题是（ ） A．宋太祖不准宰相坐下议事　 B．宰相大臣开始处于从属地位 C．宰相大臣事务繁多　　　　 D．君主专制的加强 选择题是巩固中央集权和君主专制加强的知识点。既有从史实中总结特点，又有从特点中列举史实，强调史论结合。材料题启发学生处理材料，渗透中央集权制有利于促进多民族国家发展的认识。 * * * * * * * * 必修1 第3课 从汉至元政治制度的演变 长沙市七中 张翼娟 一、教材简析 二、教学目标 三、教学方法 四、教学过程 六、有待深入 思考的问题 说课流程 五、特色简述 一、教材简析： 1、教材地位：必修I是古今中外政治制度专题史。第一单元主要是涉及古代中国专制主义中央集权制度的产生、发展和强化。从汉至元，正是这一制度不断发展的重要阶段。从时间上来说跨度最大，从内容上来说政治制度的变化最多。 一、教材简析： 2、教材内容：这一课的内容主要讲一个基本政治制度专制主义中央集权制度从汉至元的演变，包括三个方面的内容，即中央集权制，君主专制，选官、用官制度的演变；其中涉及到两对矛盾，即中央与地方的矛盾、君权与相权的矛盾。 3、教学重点、难点：要准确把握这节课的内容，我们必须抓住一个关键词：演变。包括：什么在演变，即前面提到的政治制度的三个方面，中央集权制、君主专制、官吏制度；怎样演变，也就是汉至元时期中央集权与君主专制演变的史实；演变的特点是什么。由此我们可以确定本节课的重点和难点。 重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实 难点：中国古代政治制度的特点 二、教学目标定位： 确定教学目标的依据一般是三个方面，即课标、教材和学情。 这一课课程标准的要求是列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。教材内容，前面我们已经作了分析，此处不再重复。从学情方面来说，学生在初中时已经学过本课的部分内容，有一定的基础。但对于政治制度演变的总体把握还比较欠缺。 知识与能力： （1）汉至元政治制度演变过程的史实； （2）重要历史概念的理解； （3）总结古代政治制度的特点，提高综合概括能力。 方法与过程： （1）联系时代背景分析各项变化措施和史实； （2）初步利用处理历史资料的一般方法理解重要的历史概念； （3）利用图表法整合本课的知识框架，从宏观上把握政治制度变化的特点。 情感态度与价值观： 专制主义中央集权制的发展有利于巩固多民族国家的发展。 二、教学目标定位： 学生根据教材的阅读、表格的填写、材料的理解