蝴蝶园课题研究结题报告.docxVIP

目 录一、研究缘起…………………………………………………………………………1（一）生命教育应成为学校教育的新常态…………………………………………………（二）育人模式应突破教育现状的藩篱……………………………………………………1（三）特色课程应促进学校特色进一步发展………………………………………………二、国内同类课题研究综述…………………………………………………………………三、研究设计 …………………………………………………………………………………（一）概念界定………………………………………………………………………………（二）研究目标………………………………………………………………………………（三）研究内容………………………………………………………………………………（四）研究框架………………………………………………………………………………（五）研究方法和步骤………………………………………………………………………四、实践操作 ……………………………………………………………………………（一）加强教师培训，提高特色课程开发意识……………………………………………1. 理念引领，专家助力……………………………………………………………………2. 分工明确，各司其职……………………………………………………………………3. 分级管理，层层落实……………………………………………………………………（二）开展多样活动，挖掘特色课程开发资源……………………………………………1.学科内的多样化课程资源开发…………………………………………………………2.学科间的多维化课程资源整合…………………………………………………………（三）创造各种载体，丰富特色课程实践过程…………………………………………1.统整基础课程……………………………………………………………………………2.统筹人力资源……………………………………………………………………………3.创造课程载体……………………………………………………………………………五、研究成效…………………………………………………………………………………（一）提升了学生的生命素养……………………………………………………………（二）提升了教师的综合素养……………………………………………………………（三）提升了学校的办学品味……………………………………………………………六、思考与展望………………………………………………………………………………七、参考文献…………………………………………………………………………………30 “蝴蝶园”：提升学生生命素养的特色课程开发和实施研究【内容摘要】 蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地，更是一个孕育着丰富知识和奥秘的场所，是孩子们观赏和学习的乐园。学校以“生命素养”为核心的特色课程研究，以蝶园建设为基础，开展丰富多样的实践活动；以学科统整为策略，挖掘校本特色课程开发资源；以载体创造为途径，丰富特色课程实践过程。通过课题研究，提升学生生命素养，健全健康的人格；增强教师的课程意识，提升综合素养；构建具体化、特色化、可操作化的校本课程体系，形成了具有学校特色的课程结构从而丰富校园文化底蕴，提高学校办学品位和知名度。【关键词】 蝴蝶园；特色课程；开发与实施；生命素养一、研究缘起（一）生命教育应成为学校教育的新常态人最宝贵的是生命。生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。在学校，我们教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，?但同时我们经常能揪心地看到这样的新闻报道：某某学生因受到老师或家长的批评而轻生；某某学生因不堪忍受某方面的挫折而结束生命…… 花样年华悄然而逝。生命教育不应单纯是知识性的说教，应该让学生去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。蝴蝶，这个大自然的美丽精灵，在孕育、饲养、观察、欣赏的过程中，小学生从中感受到生命的可贵、生存的坚强、生活的美好，?在认识、感悟到生命的意义和价值后，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。（二）育人模式应突破教育现状的藩篱现在的学生的生活，随着土地的逐渐流失，他们与大自然脱节，整日在“水泥森林”中摸索，自然的变化与魅力被漠视。在育人空间上表现为封闭性，可以说是患了“自然缺失症”，缺乏社会课堂、生产课堂和大自然课堂，学生难以获得交往能力、实践能力和生活能力。在育人内容上表现为单一性，偏重学科教学，尤其是升学考试科目；反映在育人目标上表现为机械性、整齐划一性，只注重共性，忽视个性，