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阿尔伯塔省中小学社会学科教学大纲分析 　　摘 要：社会学科是国民教育的核心内容，借鉴国外教育研究成果，明确教育目标，推动我们的教育改革。 　　关键词：历史知识； 　　很多老师常常在思考，我们的课程到底要教会学生什么，要让学生从我们所开设的课程中学到什么？每个学科会有不同的课程目标，具体到每个学段、每个年级，我们的教学目标又是怎样的？加拿大阿尔伯塔省教学大纲对此有着明确、具体的内容。借鉴国外这些相关研究成果，来推进我们的课程改革，是学者们的共识。 　　一、阿尔伯塔省中小学社会学科的教学大纲（节选） 　　●七年级 　　1.主题：加拿大的起源、历史和人民运动 　　前联盟、后联盟：加拿大的扩张。 　　2.知识的范例和理解的结果 　　比较和对比加拿大前联盟与原著民、法国和英国民众社会和经济结构的多样性，评估和批判法国和英国试图控制北美的政治竞争。 　　3.学习主题的范例 　　欧洲帝国主义怎样对阿卡迪亚、新法国和英国殖民的发展负责？ 　　亚伯拉罕的平原之战对于英国统治北美有何关键影响？ 　　●八年级 　　1.主题：历史的世界观审视 　　从被孤立到适应，日本西方世界观的起源，文艺复兴时期的欧洲相冲突的世界观，西班牙和阿兹特克。 　　2.知识的范例和理解的结果 　　赏识欧洲的文艺复兴怎样为西方世界观的形成奠定了基础，审视、批判文艺复兴期间推进西方世界观形成的事实。 　　3.学习主题的范例 　　文艺复兴时期帝国主义扩张主义世界观是以什么样的方式展现出来的？ 　　文艺复兴时期的探索和跨文化交流以怎样的方式影响公民意识和欧洲人的认同。 　　●九年级 　　1.主题：加拿大的机遇与挑战 　　加拿大人的问题，加拿大政府和权力的问题，加拿大和美国的经济体系。 　　2.知识的范例和理解的结果 　　评估、批判逐渐增长的对集体权利的要求是如何影响加拿大的立法进程，评估、批判法律程序是如何解决新兴的移民问题？ 　　3.学习主题的范例 　　立法例如第六条、第七条、第八条是如何承认原著居民的身份和地位的？影响加拿大的移民政策的因素有哪些（经济、政治、健康和安全）？ 　　7-9历史思维技能学习结果的范例： 　　①把人和事件放在一定时间和地点的背景之下，分析所选的问题和过去的问题； 　　②区分历史事件和历史问题中的原因、影响、序列和事情的关联，包括长期和短期的因果关联； 　　③分析历史问题去形成或支持一种观点； 　　④用历史和社区的资源来组织历史事件的序列； 　　⑤分析在特定时期内关键事件的历史背景； 　　⑥解释在特定时期内的关键事件的历史背景； 　　⑦解读历史地图，扩宽对历史事件的理解。 　　●十年级 　　1.主题：透视全球化、生活在一个全球化的世界 　　我们接受全球化到了什么程度？ 　　2.知识的范例和理解的结果 　　识别欧洲人、加拿大的本土人和其他土著居民之间文化接触的影响，审视帝国主义政策和实践对本土居民的影响，分析当代全球问题，起源于加拿大或其他地区殖民政府的政策和统治，分析为了解决帝国主义影响加拿大所做的多种尝试。 　　3.学习主题的范例 　　①商品和技术的交换，人口的减少都影响政府。 　　②英国在印度的统治、英国和法国在加拿大的统治、后殖民政府在加拿大。 　　③寄宿学校的一系列后果，社会对原著民的影响，原著民语音的丧失，内乱。 　　④原著民的皇家委员会，当代典型范例。 　　●十一年级 　　1.主题：国际化透视、理解国际主义 　　我们接受国际主义到什么程度？ 　　2.知识的范例和理解的结果 　　分析民族主义作为一种身份、一个人内化的感觉和/或集体意识、个人享乐，评估调解极端民族主义特许费的重要性，分析冲突时期的民族主义和极端民族主义，审视加拿大作为一个国家的历史透视。 　　3.学习主题的范例 　　①透视法国革命和拿破仑时代、加拿大民族主义、魁北克人的民族主义、美国民族主义、第一个国家和民族主义、美蒂斯人、因纽特人。 　　②透视加拿大的民族主义、第一国家和公民民族主义、加拿大的种族主义、魁北克人的民族主义、因纽特人的民族主义观点。 　　③引起第一和第二次世界大战的原因，一战和二战中是极端主义民族主义的典型。 　　④在加拿大的拘禁、征兵危机。 　　⑤路易拉方丹和罗伯特?鲍德温《联邦条例》之父、第一个国家条约和印第安的法案、混血儿和因纽特人的自治政府、路易里尔、法裔加拿大民族主义、皮埃尔?特鲁多、国家印度兄弟会。 　　●十二年级 　　1.主题：意识形态的透视、意识形态的理解 　　我们应该抱有一种怎样的意识形态？ 　　2.知识的范例和理解的结果 　　评估政府推进个人和集体的权利的程度，分析在二战之后意识冲突形成了怎样的国际关系，审视自由主义