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阅读“80后”青春文学提高自身写作水平 　　摘要 1980年后出生的青年作者创作的“80后”青春文学越来越成为中学生阅读的主流，中学生阅读“80后”青春文学对学习是否有影响，这是值得教育者关注的问题。本文拟从“80后”青春文学的概况出发，初步探究当代中学生喜欢阅读“80后”青春文学的原因，帮助学生在阅读中改善作文无灵感、无素材、语言苍白等问题。 　　关键词 “80后”青春文学原因探究写作启发 　　一、 “80后”青春文学的概况 　　伴随着网络的盛行，“80后”青春文学步入高速发展的网络时代。2007年的中国作家富豪榜上，《幻城》、《梦里花落知多少》等畅销青春读物的作者郭敬明高居榜首，年入千万，他和凭借新概念作文大赛一举成名的韩寒以及拥有“最富才情女作家”称号的张悦然一起，成为“80后”作家群体中最为杰出的代表，新生代青春作家正以黑马般的速度冲击着文学市场。 　　“80后”青春文学作为一个整体的网络文化现象被世人所关注是在2003年。主要的代表人物有十数位，其 　　中最著名的是韩寒和郭敬明，最有创作实力的是泽婴和李傻傻。韩寒以他的桀骜不驯赢得了很多也许他想都想不到的东西。这一年里郭敬明的《梦里花落知多少》和《幻城》以印数逾百万取得了这一年文学畅销书排行榜的 　　第一、二名。随后张悦然、李傻傻、泽婴等作者也开始受人关注。青春言情作家曾炜的《我为歌狂》销量直破300万，引发了一系列的跟风作如《我为画狂》、《我为球狂》等的狂旋风。北京博瑞杰国际影视文化公司一次性签下胭脂的10部言情作品影视剧本改编权，令内地图书、影视文化界瞩目，她的《爱上单眼皮男生》和《蝴蝶飞飞》在互联网上的风靡，不仅使她博得“大陆琼瑶”的美誉，更带来纸质图书在市场上的热销。 　　“80后”的作品主题，基本上都和校园有关，充斥着爱情和友谊，带有浓郁的个人经历的味道，他们散漫地抒写着自己的体验和感受，旁若无人，顾盼自如，作品深具娱乐化、边缘化、市场化的特点；普遍的弱点在于文学性和深刻性都有很大欠缺，媚俗现象比较严重，表面化的东西不少。 　　二、 中学生阅读“80后”青春文学的原因探究 　　阅读的兴趣：许多教师和家长都认为现在的学生不喜欢读书，没有时间读书，也懒得翻书，更不会咬文嚼字地品书。可是笔者在与 　　多届学生接触中发现，大多数学生不仅勤于读、喜于读，而且会选择时间和利用各种途径来读书，有的甚至把课间休息时间利用起来读书。学生身上所表现的强烈阅读兴趣和求知欲望，正是教师千方百计想培养的。当然，激起他们最大阅读兴趣的就是青春文学。因为，笔者在担任班主任期间没收学生最多的就是像《那小子真帅》、《幻城》等这一类书籍。这一结果让我在教学中思考能否利用这种他山之石来攻阅读的玉。 　　阅读的目的：大多数学生趋向于阅读情感类作品，而阅读科幻、武侠、悬疑等类作品的相对少得多。这一事实令人反思：现在的中学生情感世界是空虚的？是课文不能与学生产生情感共鸣？还是另有原因？这只有从中学生阅读目的和作品的吸引处上寻解。多数中学生认为阅读能放松心情，使人愉快，并缓解了沉重的学习压力。有人比喻，良好的阅读心境就像“阅读的春天”。而“80后”青春文学作品大多反映校园生活，贴近学生生活，能迅速激发兴趣和认同感。因此感兴趣和消遣成为主要阅读目的。读书作为消遣，故事就成为交流话题，这也使部分学生急切想知道同龄人的想法和生活行为，因此“与同龄人沟通”也成为他们的阅读目的。 　　作者的吸引：这类作品和作者本身的魅力也是学生阅读的驱动源。学生们用自己的思维方式与文本交流 　　可以读出真实的读后感。一些网站调查显示，郭敬明、韩寒、明晓溪、可爱淘、安妮宝贝等都是深受学生欢迎的作者。他们的作品 　　往往构思独特，情节感人，语言表达多变，思维方式多向度，以及作者本身张扬突出的个性，用华丽的语言为 　　读者堆砌温暖的城堡。这些都使中学生为之好奇。高中学生随年龄的增长，阅读范围也向多样化、纵深度延伸，描绘大学生活的作品也备受他们关注。 　　阅读的收获：一般认为阅读是从 　　语言文字符号中提取意义的心理过程。 　　作者以“言”表“意”，读者据“言”知“意”，交流得以实现。这种传统阅读提倡读出作者的原意，尽可能接近或还原文本。而现在的中学生宣言要“以相同的姿势阅读，他们才能彼此安慰”，读出具有时代共性的那一类“哈姆莱特”形象。阅读中他们的语言组织能力和文字运用能力也受其影响。刘勰说“积学以储宝”， 　　学生的文学能力在大量的语言文字的积累上才能厚积薄发。储备阅读信息的活用关键是寻找阅读信息被激活的契机，捕捉精神营养释放的“火候”。部分“80后”青春文学作品中的语言既有朝气蓬勃的青春气息，又带着幼稚和老成，在校园生活的语境中，有利于提高学生的理解力。阅读是大脑通过文字信息的特殊加