重在指导学生积累语言.docVIP

  1. 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
重在指导学生积累语言.doc

重在指导学生积累语言   《语文课程标准》明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”我们知道,汉语自成体系,有其特殊规律,强调的是语言的感悟和积累。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备,说话、习作又怎能做到用词确切,表达流畅,语言生动。我在平时的教学中,比较注重引导学生进行语言积累,让学生感受语言的魅力,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。   一、 激发学生产生语言积累的兴趣   古人说:“好之者不如乐之者。”要想引导学生注重语言积累,首先要让学生对语言文字感兴趣。汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此,可以指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力,激发学生积累语言的兴趣。   1. 指导学生在“美读”中感受语言的魅力。好的语言文字,读时,如同品尝一杯香茗,满口生香。《木兰从军》中有这样一句话:“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”我让学生读这句话后,问:“读了这句话,你知道了什么?”学生在交流的过程中,弄懂其中的大概意思后,我让学生再读读这句话,并问学生有什么发现。有的学生说:“这句话不像其他课文中的句子,很独特,是三个字一小句三个字一小句的。”继而,我引导学生读读这几个三个字的短句,看看还有什么发现。学生说:“这句话中有四个三个字的短句,每个短句第一个字都是表示动作的。”也有学生说:“也说不出来有什么好,就是喜欢读这句话,而且读的时候感觉很有气势。”学生体会到这一层就很不错了,接下来我就让学生美美地读一读,在朗读中感受这“只可意会,不可言传”的美妙的音律感。朗读中,学生毫不费力地牢牢记住了这句话。   2. 指导学生在“比较”中体会语言的魅力。有比较才会感受到优劣。我在教学《灰椋鸟》一课时,特别注重引导学生比较,因为这一课中作者的用词十分精准,值得好好品评。教学中,我让学生自主学习课文第4节,感受灰椋鸟归林时的壮观热闹,让学生读读文字,画画关键语句,学生在交流的过程中,我扣住这样几个细微处进行了词语比较教学:   师:这句话中“陆续”换成“连续”,“投入”换成“飞入”,大家读读,看看行不行!   生:不行。“陆续”的意思是一个接一个,“连续”的意思是接连不断的。   生:“投入”也不能换成“飞入”,“投入”读来好像速度比较快,而“飞入”速度就是一般的。   师:那么大家再读读原句,特别注意“陆续”和“投入”,看从这两个词中,你能体会到什么?   生:作者观察很仔细,灰椋鸟是一会儿飞来一群,一会儿飞来一群,他用“陆续”很恰当。   生:鸟儿们归林时速度很快,很急切似的。   我抓住“陆续”“连续”“投入”“飞入”进行辨析比较,让学生感受作者的用词准确。学生不仅透过这几个关键词感受到了当时的情境,还能从心底对作者用词的讲究产生叹服之感。   3. 指导学生在“想象”中感悟语言的魅力。想象,是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑中所存储的已有的信息,构筑新的形象的心理活动。想象可以无限开阔,可以由眼前的文字想开去,使得眼前的景、物具有更丰满、更细腻、更广阔的情感。通过引导学生根据语言文字想象,可以使文字更鲜活,使学生感受更真切。我在教学《真想变成大大的荷叶》这一课的第6自然段时,是这样设计的:   师:最后,当“我看见小小的荷塘”时,又为什么“真想变成大大的荷叶呢”?请大家读读最后一段。出示:“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。”(出示图片)大家喜欢这句话吗?   师:你为什么喜欢这句话?请你读读这一自然段,想想。交流讨论。教师引导、启发学生体会:荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点带来欢乐。   师:看,小鱼在荷叶下嬉戏,小鱼在荷叶下尽情地玩耍。小鱼,你在荷叶下嬉戏时心里会想些什么?――你不怕夏天火辣辣的太阳吗?下雷阵雨了,你不怕吗?   师:雨点你怎么会唱歌呢?雨点你在荷叶上唱歌心情怎样?是谁为你搭建了唱歌的舞台?你想对它说――   通过这样的处理,进行适度的拓展和想象,使教学走向深度,把词语与课文内涵建构起紧密的联系,既使学生“入文”,又使课堂“出彩”了。维果斯基说:“语言只有在获得了感性的涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为生命中一个生气勃勃的细胞。”看来,这些语言也是富有生命的,如果忽视了激发学生感受“语言生命”,我们就捕捉不到语言背后隐含的好多美好的东西。而在捕捉那些美好东西的同时,也在学生心里种下了美好的东西,那就是对语言的喜爱。   二、 指导学生掌握语言积累的方法   《语文课程标准》指出:“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”学生有了积累语言的兴趣后,就要指导学生掌握一

文档评论(0)

lmother_lt + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档