践行陶行知“教学做合一”思想，提高学生英语写作水平.docVIP

践行陶行知“教学做合一”思想，提高学生英语写作水平 　　摘 要： 在高中英语写作教学中，教师要注重增强学生主体意识，让每个学生都走进英语写作教学的全过程，尽量让学生动脑思考，动口表达，动手操作，同时发挥好自己作为“先生”的主导作用。笔者撰写此文总结自己践行陶行知“教学做合一”思想的教学体会。 　　关键词： 教学做合一；英语写作；自学能力 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-031-2 　　纵观我们英语写作教学现状，存在一个主要矛盾是：教师的主导角色与学生的主体角色产生错位和脱节，动机与效果达不到统一。教师的指导单一，学生则是被动的接受，机械的反应，从而形成学生只会亦步亦趋的遵从某些传统的固定的章法，缺乏多层面，有深度的思考。教师批改作文和学生订正作文往往都只是单方面的行为。“教的方法”与“学的方法”没有统一在“做”上，鉴于此，笔者努力感悟，认真实践，在英语写作教学中以“教学做合一”为基准作了些许尝试。 　　一、加强词汇、语法等语言基础知识的积累 　　陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，则是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，才能启发他们的思维，培养他们的自学能力。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础。没有坚实的词汇基础，就无法正确地表达和自如地对付各种情景中的交际需要。不掌握足够的语法亦容易影响表达的效果，甚至引起误解。没有坚实的语法知识，也就不可能把要表达的思想表达清楚得体。要提高写作能力，掌握一定量的词汇、常用的习惯用语和语法是基础。因而提高学生英语写作水平就必须注重学生自己去积累基础知识。 　　笔者平时要求学生自觉落实江苏省英语考试大纲基本词汇，尤其是不规则动词的过去式，过去分词，还要求学生自己筹建“英语写作语料库”，在平时上课随时准备一个笔记本，随时摘抄。通过“纠错训练”积累好词好句。另外，还训练学生正确使用英语中常用的过度性词语。 　　语法是写作的基础。平时加强“完成句子”，“根据要求翻译句子”等训练，使学生进一步掌握基本语法规则。例如从句的各种句型、强调句、倒装句和省略句，并注意比较汉英表达习惯的差异。长期坚持，学生才能在写作中应用起来。 　　二、加强作文基本功的训练 　　1.加强英语基本句型的练习。 　　句型是写作的基本框架。句型练习是高中英语学习中的重要组成部分，是作文的基本功。熟练掌握和正确运用英语基本句型（尤其是五种基本句型）和一定数量的英语惯用句型，能使作文的句子表达形式做到基本正确无误。因此，在平时的学习中，首先，坚持背诵和熟记所学的常用句型和典型句子。其次，利用句型进行模仿性的口头造句，做到举一反三。例如，在新授课讲解核心词汇时，让学生根据实际生活造句，老师再做一些修改，学生在笔记本上记下来。这不仅训练学生的语言表达能力，而且促进写作能力的提高。第三，加强单句的翻译练习，并能做到一句多译。第四，要坚持就课文内容口头和书面回答问题。这样长期坚持，不仅可以记忆基本句型，而且能大大提高单句的表达能力。 　　2.坚持做“组句成文”练习 。 　　“组句成文”练习是写作的前期训练。通过“组句成文”练习，可以有效培养自己的逻辑思维能力和训练连贯表达思想的能力。平时老师可以指导学生，把一些无序的句子，根据情节、时间等重新组成短文，或者将阅读课问题的答案串联起来形成一个短文，还可以根据阅读语篇的提纲训练缩写和概述。 　　3.坚持写英语日记 。 　　写英语日记是提高作文能力的有效途径之一。它有利于提高我们灵活运用词汇、正确使用语法的能力，也有利于培养我们的语言基本功。在英语学习中，要养成写日记的习惯，把想到的、看到的、学到的、经历过的事用所学英语记录下来。坚持每天写，写后可作适当修改，检查单词拼写是否有错，语法是否运用正确。然后自己通读几遍，加深印象。这样长期坚持，对提高作文能力必定有益。 　　4.要多读、善读 。 　　英语学习中听、说、读、写和译五大基本能力是密切相关的。没有足够的语言输入就难以实现语言的输出。听和读属于语言的输入。说、写和翻译属于语言的输出。杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。可见阅读是写作的基础。阅读有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。 　　目前本市英语教学届流行一种课型“读写训练（Readingbased Writing）。这类课型一般是给学生一篇英语阅读语篇，引导学生分析篇章结构，所涉及的话题信息并摘取有用的语言结构如词组和句型进行操练。这些活动是为接下来的写作做好充分铺垫。然后教师针对阅读语篇讨论的话题拟定一个作文题目