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语文两种教学模式利弊的对比探究 　　教学模式在教学理论与教学实践之间架起了一座桥梁。传统的“讲授―接受”教学模式与现代的“自主―合作―探究”教学模式，因各有其利弊，为了使学生迅速、准确掌握课堂教学重点，夯实基础知识，调动学生积极性，激发学习兴趣，从而顺利完成教学任务，本文对这两种教学模式的利弊进行对比研究，从而优势互补，综合运用。 　　一、在基础知识积累层面 　　传统教学模式通过记录、复习、巩固、背诵等手段夯实基础知识，使学生的基础知识掌握扎实、稳固。知识只有当综合到一定的层次时才能升华为能力，由此我们可以知道基础知识积累的重要性，也会更加重视传统教学模式对基础知识的夯实、巩固。 　　“自主―合作―探究”教学模式中教师更加尊重学生的主体地位，在自主学习部分、成果检测部分，教师积极培养学生课前预习的习惯、自主学习的能力；导学合作部分，教师引导学生思考问题、分析问题进而解决问题，加强生生之间的交流合作，以小组形式讨论，集中群体的智慧，解决问题。“自主”模式改革了传统教学模式的弊端，它更具针对性地对不同层次的学生来增加习题强度。 　　传统教学模式的弊端也是显而易见的：由教师解题、介绍作者、作品、写作背景、翻译课文、分析主题、总结词语用法，整个教学过程全部由教师主宰，相较于后面的案例而言，教师忽视了学生的主体地位，使“学生对教师必须保持一种被动状态”，因此影响了学生的学习兴趣、学习效果。而教学过程中，教师准备教案时，没有考虑到学生接受能力的差异，因此，教学针对性不强。 　　“自主―合作―探究”模式的弊端则表现为：近几年，由于提倡改革传统教学，重视学生能力的培养，“自主―合作―探究”模式越来越受到关注与青睐，可看一下近几年的中高考试卷，我们怕是避免不了呼唤传统教学模式的回归。从中考作文来看，近3000名考生，文章中无错别字的几乎没有，大多数考生词汇积累匮乏之至，近1/4的学生书面语言表达有障碍。扎扎实实地做好“双基”教学已成当务急。 　　二、阅读理解层面 　　传统教学模式中教师对文章的分析使我们思路更加清晰，同时，我们阅读可以借鉴其分析方法，扎实的基础知识可让我们做起阅读题有所着手。 　　“自主―合作―探究”模式更注重合作的力量。采取小组合作，共同讨论，激发了学生的发散思维，因而对文本的理解多元化，而学生的多样思维会激发教师的思维，师生的积极互动会使对文章的理解更加深入。每周两节的绿色阅读课为学生提供了自由选择的空间，学生可以根据自己的兴趣挑选读物并进行摘抄，不断地积累素材，为写作奠定基础，同时，也扩充了学生的眼界。 　　传统教学模式的弊端是学生的被动接受，忙于记录教师所讲内容而奉之为权威，学生根本没有时间、精力去独立思考，只能唯教师马首是瞻，久而久之，学生自然习惯了不去思考问题而等待教师的灌输，思维能力自然受到限制，不会创新。 　　“自主―合作―探究”模式对基础知识掌握的缺乏，会对解答问题造成障碍。就像阅读中涉及到的问题：这句话运用了什么说明方法？如果不了解说明方法有那些，这道题就无从下手。 　　三、在写作能力培养层面 　　教师运用传统教学模式会根据自身的经验对文章写作规律进行归纳，以免学生走弯路，耗费更多的时间与精力，而且教师通过对应试教育中作文评分标准的仔细研究，也确实有效地找出对策，以确保学生在文章写作中能够更容易地获取高分。有了固定的写作套路，学生写起作文才有迹可循，同时对他人范文的评析与借鉴，也会使学生在写作能力方面获得提高。 　　学生“自主”式的随笔话作文，教师并不进行过多的干预，没有各种规矩的限制，让学生可以自由发挥、畅所欲言，尽情表达思想，使学生的思维活跃，不断创新，使作文写作不再是一种煎熬、痛苦，而是一种快乐、精神的享受。同时，由于绿色阅读环节不断丰富课外阅读量，加强素材积累，吸收优美语言的积淀，也为写作奠定了基础。再次，写作要求、立意等方面的自由，使学生可以选择自己感兴趣的角度切入，让他们有所写。 　　运用传统教学模式进行写作教学，首先，文章题目不能引起学生兴趣，让学生没有选择的空间，因此，写作文便成为编故事，让学生抓耳挠腮、闭门造车，导致学生厌倦作文甚至产生恐惧心理。其次，教师总结出的固定写作套路，限制了学生的思维，作出的文章千篇一律，毫无创新，不利于学生的个性彰显。 　　“自主―合作―探究”模式的弊端则表现为：适度的自由可以激发学习热情，可是过度的自由就会导致另一极端―学生的作文天马星空，不着边际，或是如流水账般自由随意。其次，由于它不涉及教师的干预，因而学生写作的基本常识匮乏，写作缺乏逻辑性、结构性，不知如何着手。 　　五、在语文能力、素养层面 　　传统教学模式可以提升学生的语文素养，“厚积薄发”，而这也恰好是传统教学的长处。传统教学过程是以“教师”贯穿始终，教师就