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试论初中英语课堂教学中的纠错技巧 　　【摘要】英语新课程标准中对教学中的纠错问题提出了明确要求，作为老师，应采取积极有效的措施和技巧，提高纠错教学的效率，帮助学生提高英语应用能力。为此，本文结合初中英语教学中学生经常出现的错误，开展了一系列的纠错教学尝试，取得了理想的效果。 　　【关键词】初中英语 纠错技巧 纠错能力 　　在初中英语教学中，由于语间干扰、跨文化背景等方面的原因，学生经常会出现这样或那样的错误，只有采取有效的纠错技巧，才能针对性地解决学生们英语学习中出现的语言错误现象，帮助学生更好地掌握所学英语知识，提高学生的实际应用能力。 　　一、教师要善于预测错误，培养学生的纠错能力 　　在教学新知识之前，教师要结合教学内容与学生实际以及以往的教学反馈，对学生在学习过程中可能会出现的问题进行预测，并在教学过程中引导学生有针对性的对比和分析，培养学生的纠错能力，争取将错误消灭在萌芽状态。在具体教学中，教师要意识到汉语对英语的干扰，防止学生将汉语的语法、语序、词汇混淆在一起，从而导致错误的产生。例如，英文中的名词有可数与不可数之分，很多单词从汉语角度来看是可数的，但是在英语中却是不可数的。例如，news、information、bread、advice、soap、water等，如果想要表达“一件”“一个”“一条”等意思时，一定要在名词之前加上“a piece of”等类型的量词。例如，a piece of news、a piece of soap，等等。又如，宾语从句、状语从句、定语从句三种句型对于初中生来说也比较容易混淆，为此，教师要站在学生角度考虑问题，预测学生可能在这一方面出现的错误，并告诉学生正确的区分方法，尽量减少错误的产生。因此，在初中英语教学中，我们教师要善于预测错误，只有这样才能培养学生的纠错能力，提高纠错教学的效果。 　　二、认真分析代表性错误，提高学生解决问题的能力 　　通过课堂练习我们发现，学生常常会出现这样或那样的错误，为此，教师要根据教学内容，结合学生学习实际，认真分析学生在练习过程中出现的各种错误，并依次排序、分析主次，帮助学生及时解决。由于受到汉语习惯和思维方式的影响，所以教师要特别注意防止学生将汉语语言中的语法现象与英语语法相混淆，如果产生混淆，那么学生就会因为无法摆脱汉语言思维习惯而在英语学习过程中产生错误。同时，教师要设计具有代表性的例子以点带面，引导学生自主纠错，提高学生的纠错能力。例如，在运用“There be…”句型时，我们发现经常会有学生将其写成“There have…”等错句。如果有必要立刻纠正某个错误，教师可稍做停顿，学生如能自行改正错误，就不必再作解释。所以教师在指导学生纠错的同时，还要引导学生分析错误原因，找出错误根源，并明白应该怎样改正，让学生从中获得启发，促使学生独立思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　三、根据学生出现的错误，有针对性地选择练习题 　　新课标提倡让学生在教师指导和引导下，通过自主感知、实践体验、合作参与等多样化学习方式，完成相应的学习任务，因此，英语教师要根据学生出错的实际情况，有针对性地选择练习题，帮助学生完成自我纠错，以达到防止学生再次犯错的目的。 　　1.重视基础知识练习 　　教师要重视对基础知识的练习，经常组织学生针对简单易错的题目进行练习，引导学生通过实践体验来掌握基本的语法规则和用法。我们知道，修饰不定代词的形容词定语应后置到不定代词的后面。例如，He told us something interesting.可以有很多学生不习惯这样的语序，为此，教师要经常组织学生反复训练，让学生熟悉这一语法知识，并熟练掌握这一语法知识的具体用法。比如，重要的事情（something important）；没什么严重（nothing serious）；其他的人（someone else）等词组。 　　2.重视干扰性错误的练习 　　英语和汉语在表达同一意思时，采用的方式往往有所不同，所以很多学生容易将汉语的语用习惯套用在英语上，导致出现“中国式英语”的错误，为此，教师要带领学生进行干扰性错误的练习，让学生通过观察、对比、分析、归纳等方式进行练习，从而纠正干扰性错误。例如，大雨（heavy rain），有的学生就会说成“big rain”；桌子上有很多苹果（There are many apples on the table.），有的学生就会说成“There have many apples on the table.” 　　3.重视拓展性练习 　　作为英语教师，要引导学生针对教材重点和难点进行拓展性练习，以训练学生的英语思维能力，提高学生的创新思维品质。例如，在学习“not only…but also…”