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论地方高校师资队伍建设的良性发展 　　摘要：既没有高层次人才集中汇聚的人才优势，也没有良好的学术科研氛围，各地方高校应立足学校实际，借鉴其他高枝的成功经验，精确定位，先行布局，不断修正，积极探索符合实际的师资队伍建设道路，提升地方高校的综合实力和竞争力。 　　关键词：地方高校；师资队伍；人才培养；发展策略 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-064-03 　　高校发展的最大支撑点是拥有一支素质优良、数量充足的人才队伍，人才强校观念已成为高校管理者的共识。在我国高校师资队伍建设中，师资力量不足和年龄、学历断层现象明显。而在各地方高校中，这些现象尤为突出。地方高校原本就在众多资源占有方面存在先天不足，师资队伍建设更成为其亟待破解的困境。如何破解这一困境，促进地方高校师资队伍建设良性发展，是本文意义所在。 　　一、高校目标定位与师资队伍的内在联系 　　新世纪以来，高校的职能在逐渐转变，它已不仅仅只是一个教书育人的场所，更担负着为地方经济社会发展与建设培养大量人才的重担。高校办学的质量既关乎学生素质全面发展与否，也关乎地方社会经济发展与否。高校教育的现代化转型已变得尤为重要，这主要表现在以下三个方面：一是传统的高校职能已不再完全适应市场经济的快速发展，供销脱节、产学研断层已经成为很多地方高校发展的障碍，毕业生与用人单位要求不匹配造成了大量教育资源的浪费。二是制度性束缚与提升现代大学综合实力理念的矛盾。一所有影响的大学，既要在教书育人上有所为，又要在推动社会经济发展上有所作为，这是高校的社会价值所在。但是，高校传统的制度性束缚与建设现代化大学的理念出现了矛盾，按现有教育体制机制管理高校，无法适应社会转型对地方高校提出的要求。三是高校教学与科研活力缺失严重，阻碍现代大学建设。归根结底就是，高校能否精准定位、科学谋划、高瞻远瞩，将学校的发展与地方社会具体实际相结合，不断拓展发展空间。现今大学的发展模式无外乎教学型、教学研究型和研究型三种。对于地方高校来说，研究型发展模式显然不切实际。地方高校大多远离中心城市，既没有省会城市高校集群的集群优势，没有高层次的人才优势，也没有良好的学术科研氛围，而这三者正是影响高校发展的重要因素。大多数地方高校都需要走教学型发展模式和教学研究型发展模式，而教学研究型发展模式则是层次较高大学发展的目标模式。 　　地方高校只有准确定位职能变化与发展方向，不断提升自身的综合实力和社会适应性，才能在激烈的竞争中占领制高点，而这一切都依赖于其师资力量。一所学校能不能发展，怎样发展，关键在人，在于人的积极性和主动性，而这需要规范的制度和良好的机制予以保障。欧阳修认为：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“尊道敬学”显然已经成为构建高校教师队良性发展的前提保障。一方面，师资队伍的“厚度”制约着学校目标定位的“高度”；另一方面，学校目标定位决定着师资队伍建设的方向和任务。高校开展科学研究、培养经济社会发展所需的建设者与接班者，关键就在于建设一流的师资队伍。师资队伍优化与否是高校核心竞争力的关键，对高校自身发展有决定性的影响。只有充分激发教师的积极性，通过观念更新和制度创新，全面体现爱才之心、识才之智、容才之量、用才之艺，才能汇集优秀人才，助推学校的全面发展。因此，高校发展必须树立危机意识，危机意识不应等到出现危机后再树立，而要未雨绸缪，高瞻远瞩，认清学校发展的方向与目标。 　　二、地方高校师资队伍建设存在的两个误区 　　在不断扩招中，我国地方高校师资队伍不断壮大，学历越来越高且呈年轻化态势。这一变化既给地方高校带来了新鲜血液，有助于进一步提升高校的师资质量和水平，但同时也给学校师资队伍建设带来了一些困难，甚至是一些误区。如果高校以师资队伍的数量化、学历化和年轻化为主要目标，以有多少高级职称、多少博士、多少硕士，为体现大学综合实力的唯一指标，那么，高校师资队伍建设很有可能将出现内部失衡。师资队伍建设应避免走人重数量轻质量、重科研轻教学的误区。 　　在数量扩展与质量提升的关系方面，一些地方高校将师资队伍发展战略简化为师资队伍的“数字战略”。事实上，高校师资队伍建设发展目标的内涵则远非几个数字所能囊括，高校的任务是出人才、出成果，师资队伍建设的根本目的也不在于“拥有什么”，而在于“做了什么”。因此，要使“教书育人”不流于空洞说教，地方高校师资队伍建设就必须注重整体提升人才队伍的品质，而不仅仅追求师资队伍的庞大数量。师资队伍的发展要实现“人格魅力”与“学识魅力”的深度融合。大学之所以为大学，是因为它拥有一批大师，这些教书育人的大师始终都是“德师”和“才师”的高度统一。 　　在科研与教学的关系上，一些地方高校将教师队伍建设演变为科研队伍建