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让问题闪亮课堂 　　【摘 要】本文从提高课堂教学效率的角度，提出“知识积累――合作探究――拓展延伸――评价反思”四步教学法，集中凸现如何在四十分钟里提高课堂教学效率，提出了“带着问题来，留着问题去”教法，体现教师的组织指导的首席官的作用，培养学生发现问题，提出问题解决问题的能力，把自主合作探究的理念融进课堂，让学生在课堂中学会自主的思考，潜意识需求的合作，解疑释惑的探究。 　　【关键词】问题课堂；教学四环节；自主思考；小组合作 　　常常思考，是我教语文还是语文教我？于是“邯郸学步”、“萧规曹随”，在失去自我中找回自己，在生活中又找回语文，提倡快乐语文。 　　新课改的春风温暖和煦，新旧思想的兼容冲撞、抨击着一线课改者的前沿阵地，教师角色得转变，教学行为的灵活，学习方式得换水，评价机制须改变。冷静思考后还得冷处理，新思想接受旧的面包机制还不能丢，但还得随社会发展而改进，新的改革步伐谁都阻挡不了。 　　参加了几期新课改的培训，听报告，下大决心要在教育界有所作为，想改变用时间提高成绩的做法，于是积极改进，提出“带着问题来，留着问题去”的上课思路。 　　我在教中总结，在总结中反思，经过几年的探索，我将自己的教学方法和体会总结如下： 　　语文教学就是听说读写思，把听说读写思撕碎，糅杂到文本解读中去，成绩就可以提高了。我的思路是：知识积累――合作探究――拓展延伸――评价反思 　　一、知识积累 　　第一个部分四个环节：导课、送生字词回家、文学常识、写作背景。 　　第一个环节：导课 　　精彩的导课能激发学生的学习兴趣，悬念式的导课能令学生着迷，激情的导课能让学生充满战斗力，创意式的导课能让学生永远铭记，总而言之，一句话，先声夺人，四十分钟的课堂，你要用1-2分钟的时间攫取学生的心。成功的导课，你能把学生精精神神抖抖擞擞“俘虏”四十分钟。这一环节有我和学生共同完成，先给学生辅导如何导课，例如悬念法、背景法、提问法、表演法等等，然后由他们自己写导课稿，提前上交，让我审批过去，条出最精彩的一个或几个，导课的任务基本由学生完成，样一举两得，既锻炼了写作，丰富了他们的知识，又锻炼了他们上台表演的能力。 　　第二个环节：送生字词回家 　　有人因为有了新课改，认为基础的识字读音、辨义可以忽略不计，其实则不然，这一步不但不能丢，而且得加强。这一步我让学生分成的小组完成，我抽查完成情况。 　　第三个环节：文学常识 　　文学常识不但要知其名，而且还要之知其事，讲一篇课文，如果简单地只了解作者姓啥名啥，主要著作是远远不够的，应详细阐述。 　　第四个环节：写作背景 　　有时在介绍作者就顺便解决了，有时必须作专门讲解，二者都是有学生亲自动手，上网、查资料，自己掌握。 　　二、合作探究 　　分为四个环节。 　　第一个环节：读一读，读出你的新体会 　　（1）自由试读，初步感知（用自己喜欢的方式读）。朗读，默读，轻声读均可，按自己的心情、爱好试读。（2）叫读，角色入赘。根据文本内容，投入地读出感情、气势等口心合一，入情入景，才能有新体会。（3）范读，感悟理解。著名特级教师韩军强调，美吟诵读势学语文的根本之法，他说：“文字是肉做的，有体温，有生命，有动感。”所以语文课不能不读，不得少读。 　　第二个环节：谈一谈，谈出你的新感受 　　“书读百遍，其义自见”，有了读这份感悟，对文本的理解就有了倪端叫学生从整篇课文内容方面谈自己的感受，可以就中心，就人物的个性，就事件的多角度凸现点，就写作特色，体现“一千个读者，一千个哈姆莱特”的文本认识，为下面的环节打下坚实的基础。 　　第三个环节：疑一疑，疑出你的新见解 　　这一环节是整节课的重头戏。学生整体感知课文后，对文章有了初步了解，但肯定会有许多不理解的地方，怎么办？勇敢地提出来，让大家讨论解答，发现问题比回答问题更难。带着问题来，一方面预习发现问题，一方面通过课堂朗读发现问题，也体现了自主学习的目标。古语云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也”。“发明千千万，起点是一问”。开启了学生发问的精神，接下来的问题就是你把自己的“桶水”怎样泼洒出去。而老师呢？适宜地肯定、否定、点拨、启发、鼓励、夸奖，并且把相关的内容穿插，让课堂内容更丰富、完美。 　　第四个环节：悟一悟，悟出你的新创意 　　再次重读课文，把作者的思想感情与作品中意象的情感注入到学生中去，咀嚼回味作品，感悟作品，领悟思想，力图达到共鸣。 　　三、拓展延伸 　　连接与作品相关的内容，可以是练习，可以是感悟，可以是积累，可以是创意，总之是扩展学生的视野，巩固本节课内容。 　　四、评价反思 　　一堂课的成功与否，是各方面的整合体现：教师精彩的讲授，适宜的点拨，驾驭课堂的能力，知识点的覆盖面和学生的有机的配