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让英语“玩”起来，让英语“fun”起来 　　【摘要】游戏活动是组成英语课堂教学模式的一个重要成分。小学生的年龄及心理特点又决定了游戏活动在其当中扮演着重要的角色。游戏贯穿于教学中，它不但能够激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性，还可以提高教学质量。运用于英语各部分的教学中，能够很好地辅助教师的教学工作，但同时也要明确在实施游戏活动过程中应该注意的问题。 　　【关键词】游戏；小学英语教学；兴趣；提高；教学质量；辅助；问题 　　美国的爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“Imagination is more important than knowledge（想象力比知识更重要）。”如今面对小学英语教学，我把这句话改成了“teaching-mode is more important than knowledge（教学模式比知识更重要）”。知识好比一块璞玉，它本身就放在那里，不流动不变化，如何把它变成一块美玉，就得靠课堂的教学模式去“雕琢”它。对于小学英语的课堂教学，“游戏活动”这种模式就更加适用。 　　那么，“游戏活动”在现今的小学课堂中充当什么角色呢？它体现在教材的哪些方面？它的意义何在？又该如何进行使它得到良好的教学效果？同时，在实施的过程中又该注意哪些问题呢？ 　　一、小学英语教材（PEP）中的“Let’s play”模块 　　在小学英语三年级到六年级的教材上，我们不难发现，“Let’s play”这个模块始终在每一个单元占据一定的位置。这充分反映出，当今的教材编排也分析了小学生的年龄特征、心理特点以及注意力等特点，精心设计组织教学。而这一模块也要求教师不能单纯地向学生的大脑植入知识，而应该更生动、具体地向学生展示，在教学中加入“游戏活动”，激发孩子的学习兴趣。 　　二、游戏活动对小学英语课堂教学的意义 　　1、游戏活动有利与激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力 　　《小学儿童教育心理学》指出，小学生的好奇心很强，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们。由于知识的贫乏，活动的目的性差。因而，他们的兴趣往往容易受到当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜欢出发来认识事物。这就表明，长期以来的“填鸭式”的教学方式已经无法适应现在的小学生特点，他们需要的是更为动态、符合他们心理特征的形式。游戏活动就能很好地吸引他们的注意力，激发他们想学的兴趣，而在参与的过程中，课堂气氛也由“沉闷式”变为了“活跃式”。 　　2、调动了学生在课堂上的积极性，提高了教学效率和教学质量 　　一堂课四十分钟假设让学生规规矩矩地坐在椅子上听课、做笔记，这在小学英语教学课堂中基本上是无法实现的事情。另外，小学生都偏爱“自己亲自动手”。针对这两个方面，游戏活动能较好地让学生参与其中，让每位学生都能够通过自己“亲身经历”去掌握知识。例如，在教授小学四年级英语上册的“Read and write”这部分，我把文中的缺单词的句子以及备选的单词全部写在卡纸上，然后剪成几部分，用磁铁黏贴在黑板上，并且打乱顺序，需要学生走上讲台，动手把顺序排好、把所缺的单词补上。当时全班被分成5个小组进行竞赛。这一活动，连平时成绩较差的学生都主动举手要走上讲台“动动手”。课后，我跟踪调查了这类学生，发现他们对自己亲自参与过的活动所呈现出来更好效果，能把知识点更好地掌握。 　　3、增强了学生的自信心，培养了学生的情感 　　中国不是一个说英语的国家，英语始终作为一门外语出现在教材中。我国儿童接触到英语的时间不长，也没有相应的语言环境。因此，孩子们能否持续地对英语产生兴趣，与教师是否能够把教学内容巧妙地跟游戏活动结合起来是息息相关的。课堂因为游戏活动变得有趣了，学生能够从中掌握知识，看到自己在英语学习中不断地进步，自信心也会随之增强。而在游戏的过程中，学生与他人的合作交流，也使其体验到了团结、友爱、互助以及责任感、进取心等。 　　三、游戏活动在小学英语教学中的应用 　　1、在单词中的应用 　　学习英语过程中，对于大部分中国学生来说，单词是首要问题，也是令他们头疼的一大问题。英语的语言特点跟汉字基本上是“大相径庭”。如何轻松地记忆单词、让这项任务变得不再枯燥无味，给教师出了一道难题。我认为，让小学生死记硬背英语单词这一方法是与他们的年龄以及心理特点不符合的。这样也无法取得良好的效果。因此，游戏活动在这部分扮演了重要的角色。比如说，在中段复习的时候，三个单元的单词聚集在一起，学生多半对于要大量的地进行单词记忆有一定的排斥，而我当时就设计了这样的一个游戏---比比谁能最快到达山顶：把三个单元的重要词汇罗列出来，在黑板上画了一座大山，依次把单词从山脚到山底排列开，要求学生以小组的形式，从山脚开始读单词，一直读到山顶，并且要