英语教学艺术的点金石.docVIP

英语教学艺术的点金石 　　多少年来，工作在一线的教师不断地潜心研究，不断地精心探索，不断地劳心创新，以求不断地改进教学方式与手段，提高教学质量，培育更多更具智慧的优秀人才。 　　英语，作为一门国际化语言，其教学也越来越为人们重视，对其研讨也不无重要的文献资料。 　　俗话说，教学是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。如何才能使英语教学成为一门艺术呢？三个字：生活化。从这个意义上来说，英语教学艺术探索的关键就在于教学中如何充分体现生活化。 　　一、教师形象的生活化 　　教师作为课堂教学的组织者，引导着，参与者，要让学生感受到你的亲和力，感染力，怎么做呢？ 　　1.外表要西化 　　即英语教师从事的是英语的教学，所以他的装扮与教学内容同化，要体现西方特色。如：头发可以做成别的颜色，发型可以时髦一点，这样学生就会觉得自己整堂课好像都在跟“老外”交流，增加了他们的自豪感。再如，你的衣服也可以打扮得夸张一点，根据教学内容选择一些较喜剧的服饰，如此一来，课堂的童话性，趣味性增强了，学生的欲望高涨了。 　　2.语言要西化 　　不少英语教师讲出来的英语是中国式的英语，缺乏语调、语气与激情，孩子听了如同丈二和尚。如何让你说的英语更像英语呢？首先是听，多听英语广播；其次是看，多看英语故事片；最后是仿，多模仿西方人说话的神情、语调，尤其是与讲话内容相应的动作。 　　案例：剑桥英语第一级，Unit8 Feelings的第一课时的教学。教师可以先做个happy的表情，后指着这种神情说happy，I’m happy。这样，孩子们不仅理解了单词，而且在他们的思维过程中省了一个媒介――中文含义，真正达到了“学英语”就要用英语思维英语的目的。 　　二、教学过程的生活化 　　作为师生互动的桥梁，教学过程中生活化的形成至关重要。 　　1.实现引导课的生活化 　　万事开头难，引导课是一堂完整课的导火线。而由于传统理念的影响与束缚，不少教师都习惯让学生在课堂伊始毕恭毕敬的Stand up，接着即为一大串的Good morning，Good afternoon，Hi，Hello等落于俗套的问候，这样做就不是用于生活的交际，而成了用于客套的模型，这样的导火线引燃的学习会富有情趣吗？该怎么办呢？课堂伊始，老师可像跟路人打招呼似的同孩子们互相问好，还可用简单的英语句子唠唠家常，当然，其中也可渗透已学的对话内容，及将要学习的内容。这样，教师自然，学生轻松，课堂活跃。 　　案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的导入教学。 　　T： Everybody， How are you today？ 　　Ps： I’m fine， thank you. And you ？ 　　T： Oh――， I’m very， very happy. 　　Ah――， look， I have milk， cornflakes， bread and eggs for my breakfast. 　　Mmm---（呈现很香，正在回味的神态），They’re very nice！（竖起大拇指）What about you？ 　　Ps： 模仿老师的神情、语气介绍自己的情况。 　　T： Wow， you did a good job！ （表现出惊喜的神情，并竖起两个大拇指）。 　　2.实现探讨课的生活化 　　探讨课是一堂完整课的核心，生活化的体现自然必不可少。 　　案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的新课教学。 　　T： Look， who’s it？ （边说边出示Toby照片） 　　Ps： Toby. 　　T： What’s Toby’s breakfast？ （呈现思考状）Please look！ （呈现兴奋状）多媒体播放英语短片，重要语句随短片出示，且有配音。 　　T： What do you think？ 　　Ps： 自由发挥，表述。（培养生的观察能力、想象力、表达能力） 　　T： Can you do as it？（指住短篇动画） 　　Ps：选择适合自己的方法，以小组的形式，跟着短片逐节学习。 　　T： Let’s play a game，OK？ 来一次配音表演比赛。角色分配：老师位主持人（报幕），各小组为选手。 　　3.实现结束课的生活化 　　一节课的结束语起着总结、铺垫的作用。 　　案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的结束教学。 　　T： Hooray！ Congratulations to you！ You’re very， very good！（呈现非常兴奋的神态，并一边鼓掌一边跟小选手握手） 　　Ps：兴高采烈，又唱又跳，好像完成了一项高