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英语教师打造高效课堂初探 　　【摘要】新课程环境下，高效课堂是实现课堂效率最大化的一种手段。积极构建高效课堂是每一位英语教师不容推卸的责任。 　　【关键词】高效课堂 英语教师 学生 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0164-01 　　原来的英语课堂中，教师煞费苦心地教，学生死记硬背地学，但是课堂效果却很不理想，这就是低效课堂。那么什么是高效课堂？李炳亭在《高效课堂22条》中有这样的概括：知识的超市，生命的狂欢。我是这样理解的：对学生而言，知识的获取有广泛的资源，同时获取知识的过程是自主的，也是很快乐的，更是各取所需的；对教师而言。知识的提供是范围广的，也是很开心的，更是能满足学生的需求的。那么怎么样才能打造高效的课堂呢？ 　　1、英语教师要更新自己的教育理念，加强自身素养 　　1.1 要注重整合教材的能力 　　高效课堂中，教师不能仅局限于本节课的内容，每个模块的教学内容不是完全孤立存在的，而是反复出现，循环上升的。因此，授课之前，教师应该把一本书或者一个学年的教材熟记于心，尤其要把本模块的各个环节建立起自然合理的联系；而且，教师也要善于发现挖掘教材中各个环节以及各个模块之间的联系，不但可以把一本书内的教学内容进行整合，也可以跨越一定阶段把两本书的某几个模块整合在一起；同时，通过不断地探索和积累，找到知识的生长点即旧知识与新知识的衔接，实现课本教学资源最大化。 　　必修3Module4的阅读教学中，我把Module3阅读内容重现，并启发学生总结出描述自然灾害文章的写作模式，然后要求学生把沙尘暴知识用这种模式写成短文。这样，把写作教学融入阅读教学，学生既把语言知识付诸于实践，感觉学到的知识可以很灵活自如地应用，又增强了学生学习英语的自信心和成就感。 　　1.2 通过多种渠道了解学生 　　学生是高效课堂的主体，是知识的获取者和实践者。教师的教学内容、教学方法都应该满足于学生的特点和需求。学生在学习过程和生活中涉猎知识的渠道和手段，甚至范围都要广于教师本身。因此，教师要通过多种渠道了解自己的教学对象。学生的课堂表现自不必说，还有其它会影响到学生发展的客观因素。教师可以通过与学生谈话，组织学生的集体活动，设置意见箱或者建议箱，电话家访等形式来辅助自己的教育教学工作。此外，教师和学生本身因为所处的时代，所受的教育不同，对事物的认知和理解也有很大差异，为了拉近与学生的距离，教师还要留意教学对象年龄层次所关心的话题等等。对学生了解得越多，对于实现高效课堂的辅助作用越大。 　　1.3 创设情境，培养学生创造力和想象力 　　教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定感情色彩，与学生学习生活实际比较贴近的场景，从而引发学生的心理体验，进而帮助学生理解掌握教材，使学生心理感知，情感体验，人生价值观等多方面得到发展。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”情景教学，就是通过给学生展示生动鲜明的形象，使学生身临其境或如临其境，或者由从感性到理性的升华，或者激发了学生的学习兴趣。 　　2、培养学生良好的学习习惯 　　教学过程不应该是教师带着知识走向学生，而应该是学生带着问题走向教师。要实现这种理想的教学过程，就要培养学生良好的学习习惯。 　　2.1 充分发挥“学案导学”教学模式的作用 　　“学案导学”教学模式是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。这种教学模式改变了过去老师“满堂灌”，学生被动听。学生通过自主学习，可以发现自己学习方面的漏洞，也可以找到自己需要解决的问题，这样就能够有的放矢地听课了，课后学生复习的环节也需要给学生一个具体有形的形式帮助其巩固加深对教学内容的理解与应用。“学案导学”教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又满足了学生自我意识发展的需要；一方面能激发学生对知识的渴望，另一方面又培养了学生自主学习的良好习惯。 　　学案导学，首先要求教师对教材有整体宏观的把握；其次，教师要利用学案帮助学生把新旧知识进行有效的衔接，给新知识提供“生长点”；同时也要通过学案对新知识进行多种实践活动，利于学生形成牢固的知识体系以及掌握新知识的有效学习策略。学案不仅是课前、课中获取知识的渠道，更是课后复习，养成良好学习习惯的手段。 　　2.2 培养学生查阅工具书、注重语言积累的习惯 　　学习语言的最佳方式是身处一个使用这种语言的环境，但是在中国，大多数学生都没有条件。教师辅导学生学习的时间毕竟是有限的，那么就要“授之以渔”，交给学生一种终身受用的方式，那就是经常查阅工具书、积累语言的习惯。课本上体现的语言量非常有限，通过查阅