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自主学习情景下的英语听力学习三方法 　　摘 要：与传统的接受型学习不同，自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、实践、质疑、创造，来实现学习目标的一种学习方法。本文着重从在听力中遇到的语言问题、听力策略、听力材料的选择三个方面，阐述如何培养学生的英语自主听力的问题。 　　关键词：自主学习 语音障碍 听力策略 听力材料 　　一、推行自主学习的必要性 　　在英语教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的科学精神和健全的人格。而在目前的英语学习中，无论是课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。因此，对传统教育模式进行改革，是推进英语教学改革的关键。与传统的接受型学习不同，自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、实践、质疑、创造，来实现学习目标的一种学习方法，它是目前教育界大力倡导的一种学习方式，是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念。本文着重从在听力中碰到的语言问题、听力策略、听力材料的选择三个方面，谈谈如何培养学生的英语自主听力的问题。 　　二、在听力过程中要克服语音障碍和词汇量不足的问题 　　不正确的发音会在很大程度上妨碍我们准确理解听到的英语，成为提高英语听力能力的障碍，许多学生由于发音不过关，又不勤听，致使最初学习英语时记住的发音就是不准确的，再加上地方口音、小学或初中时期教学条件的限制等因素，许多同学既听不懂别人讲的英语，也无法让别人明白他所讲的英语。那么，如何克服语音障碍，提高英语的听辨能力呢？ 　　语音训练可分为两个阶段，第一阶段，就是找出自己发不准的音，反复跟读，并重点掌握重音、略读、连读、同化等较难掌握的技巧。第二阶段，学生应将重点放在重音、节奏、语调上，学生可通过听原声带、看光盘（如学习视频、电影）等进行模仿，来纠正自己的发音。语音训练的方法可分为跟读和模仿，学生可先多听几遍之后再跟读，最有效地办法就是录下自己的发音，再和标准发音对比，其中的差别就很明显，然后针对问题模仿正确的发音，便会事半功倍。 　　学生经常遇到的问题就是听不出学过的单词，有的词汇听着耳熟，就是一时想不起对应的汉语意思。这是因为听力词汇不同于阅读词汇，阅读时，只要将单词的形和义联系起来，即看见单词的拼写就能想起它的意义即可；但听音时，需要将听到的音节和大脑中储存的拼写及意义相联系，如果不能快速自动联系，就会产生听力理解障碍。 　　针对这一问题，笔者建议，在加强语音基本功训练的同时，学生要专门拿出时间，训练自己对英文单词、句意的听辨感知能力。具体做法是：首先，要和同学结对子，一个读单词，另一个听写，记下那些听不出的单词，反复听、读，将这些单词转化为听力词汇，这样就容易听懂了；其次，对于英语课本上的生词，要从读音入手，反复听词汇的朗读，直到一听单词的读音，就能想起它的意义；最后，可以先听单词录音，反复听五六遍，先根据上下文猜测是什么意思，再看课文或词汇表核对。听写练习是将单词的音、形、义相联系的最好方法，是扩大、巩固听力词汇量的有效方法。 　　三、有效使用听力策略 　　除了扎实的语言基础外，要想提高听力，学生还应巧妙使用听力策略，弥补听音过程中遗漏的重要信息。下面，我们分听前、听音过程中、听后三个阶段，介绍一些自主提高听力的策略和方法， 　　1.听前准备 　　（1）制订听力学习计划。听力好的学生比听力薄弱的学生更善于使用策略和方法，他们会针对自己听力中的主要问题制订计划，目标明确，方法具体。一个计划通常要包括听什么（what）和怎么听（how）。 　　学生在制订听力计划时，可以参照课本内容制订。因为一套好的听力课本会系统介绍听力学习中需要掌握的基本技能和语音现象等，学生可以根据这些材料，针对自己在听力中的薄弱环节，制订计划，反复练习。 　　（2）预测背景知识。预测是借助标题、考试时借助选择项，根据自己储备的知识对话题内容做出提前的猜测。听音前进行的预测听力内容的活动，能引导我们在听音过程中注意那些与主题相关的内容，有利于帮助我们做出正确的判断。 　　在进行听力任务前，我们首先要根据标题、选项来辨别材料的性质，是关于政治、经济、教育、农业、健康方面的，还是体育、历史、人物方面的，然后按照上述的内容，在脑海中快速搜寻相关的知识储备，在听的时候，就会较容易激活相关背景知识。 　　2.听音过程中策略的使用 　　在听力训练过程中，要注重培养学生良好的听音习惯，如积极预测听力材料的大意，即使遇到了生词，也要尽量避免紧张和烦躁情绪等；要积极运用与听音材料相关的背景知识，边听边加工信息，依据常识去推断，验证自己的猜测，具体有如下三点策略： 　　（1）获取主要信息。听懂文章的大意，获取主要信息，是一种重要的听力技能。首先，我们要留心听文章的第