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浅谈新课程下的小学英语教学 　　【摘要】目前小学英语教学机遇和挑战并存，笔者以为，抓住机遇须从以下几方面入手：提升教师自身素质，赢得学生爱戴；课堂上，明确教学目标，精心设计便于操作的教学活动；合理分配教学时间，教学语言简洁明了；以此来激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，达成教学目标。惟其如此，我们才能战胜挑战，抓住机遇，确实提高学生英语成绩。 　　【关键词】自身素质 明确目标 语言简明 　　新课程的实施，小学英语教师遇到了不少挑战：课堂容量大、要求高、课时紧，教学效果往往达不到预期的高度；不少教师积极探索新教改，课堂氛围看似活跃，可是学生的考试成绩并不理想，甚至还会倒退。面对这些困惑，我们应当反思自己的教改教法。 　　小学英语教学的有效性，是指在单位时间里，教学效果达到最佳预期。因此，怎样使小学英语教学成为有效性的教学已成为广大同行共同思考的问题。作为一名小学英语教师，个人认为提高课堂教学的有效性可以从以下几方面入手： 　　一、提升自身素质，赢得学生爱戴 　　教师的素质是在学生成长中体现出来的，只有高素质的教师，才能赢得学生的爱戴。如若学生爱戴你，他们通常会在你的课堂上积极配合，达成教学目标，取得最佳教学效果，同时优先完成你布置的教学任务，对你的批评、你的教育会多一些信任，平时也会有意无意地接近你，学习上、生活上遇到了困难，他们会乐意跟你交流。这样，有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果不受学生欢迎，他们就不会接纳你，对你的课就不会感兴趣，甚至产生抵触情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃你所教的这一门课。所以，作为教师，必须提升自己的素质，唯有这样，才能赢得学生的爱戴。 　　二、明确教学目标 　　新课程的基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。学生能够用英语简单交流是课堂教学目标达成的主要体现。目前，小学英语教师广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like？” Part A的教学内容时，我设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生学习有关食物的单词rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。教学目标十分明确，学生对相关食物的词汇的掌握效果比较理想，这样的教学活动算得上是有效的。 　　有些课堂目标导向性不强，这样的教学活动效果差强人意。有次听示范课，有位教师教单词Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼写时，要求学生用身体的运动写出单词，这让有的学生很兴奋很投入，有的学生则纯粹是在那里乱画甚至连字母都不拼写，一味好玩、好笑。活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能正确导引教学目标的活动那就适得其反了。 　　三、创设便于操作的活动情境，合理分配教学时间 　　新课程倡导创设真实性、趣味性、挑战性的开放的教学情境。要求教师从学生已有的生活经验和知识技能出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过学习活动，获取新的知识和技能。 　　依据教学内容创设贴近学生生活的真实的教学情境，是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。主要有：借助实物和图像创设教学情境；借助活动创设的教学情境；借助语言交流创设的教学情境，如，在学习文具的词汇时，我设计了pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；学习“At the zoo”时，我设计了周末带学生参观动物园的情境，让学生口头描述熟悉的动物：elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征，并能说I like monkey。创设的这些情境对学生在有限的时间内达到预期的学习目标都很有利，活动目标导向明确。 　　然而，有些课堂的活动设计，却走进了误区，记得一次教学比武，有位教师用大量的时间和语言创设情境，教学内容是“My clothes”，他设计了开服装店，买服装的活动。本来课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动就可以了。可是这位教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trouserss