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浅析高中历史教学的改革策略 　　摘 要：学生是教学活动的主体，学生的发展是课程实施的出发点，所以学生素质的提高是新时期教学改革的目的。高中历史教学中教师要改变传统的教学方式与教学理念，把学生作为课堂的主体，提高学生在课堂上的主动性，不断提高教学质量。 　　关键词：高中历史；课堂教学；改革策略 　　新时期课程改革中，高中历史课程的内容已经得到了改善，要求学生掌握的历史知识减少了，更注重对学生历史基本技能、学习方法以及情感态度的培养，使学生的思维能力以及综合运用知识的能力得到提高。本文来探讨一下高中历史教学改革的现状以及 　　策略。 　　一、高中历史教学改革的现状 　　1.在对待新教材方面比较极端 　　许多教师在接触到高中历史教材时，对于这种全新的编排很不适应。很多教师在运用了一段时期以后就对教材的态度发生了改变，改变了原来把教材当做唯一的教学资源，按部就班地对教材展开教学的方法，走上另一个极端。一方面，不再对教材中的知识点进行深入挖掘，忽视了知识间的内在联系，使教学内容缺乏深度；另一方面，甚至完全抛开教材，另外花费时间寻找资料、设计教学活动来组织教学。 　　2.课前教学行为没有发生质的变化 　　在新课程改革的实施下，很多学校对备课环节越来越重视，要求教师进行集体备课，这样做的主要目的就是使教师的智慧得到充分发挥，使教学资源能够共享。虽然这个想法是好的，但是调查显示，这种集体备课只是一种形式，让同一年级的教师分工合作，各自备课，最后将备课的资料打印出来再分给每一个教师，这样根本没有发挥教师集体的智慧，也没有体现新课程改革的要求。很多教师在备课时更多的是对教材知识的关注，并没有考虑到学生思维的灵活性以及主动性，这样就会严重影响新课程改革的实施 　　效果。 　　3.课堂形式不完善 　　素质教育的实施，使学生敢于在课堂上发表自己的看法，也使课堂的气氛活跃起来，但实际却是只说不做，只讲不思考。在教学过程中教师忽视了高中生的心理和生理特点，对他们缺乏理性的指导。教师只要求学生参加活动，却没有对学生参与的过程与结果进行客观的分析与评价，甚至有的教师对学生的评价统一都是很 　　好，没有根据学生的实际情况进行评价，这样就会阻碍学生的进步。 　　二、高中历史教学改革的策略 　　1.历史课堂教学中实施探究式的教学方法 　　探究式的教学方法是在教师的指引下，学生通过自主学习以及合作讨论的方式，对高中历史教材中的内容进行探究，让学生以自身周围的世界以及生活实际为参照，为他们提供质疑、探讨、解决问题的机会，让学生以各种方式来尝试解决问题，将自己所学到的历史理论知识运用到实际生活中去。教师可以运用以下几种方式：（1）创设教学情境，课堂上教师可以创设与历史内容相关的情境，让学生置身于情境之中，让学生提出问题，围绕问题进行讨论、探究，围绕学生的兴趣，让其感受历史过程，解决历史问题，不断提高学生认知、情感的发展，让学生在思考和解决问题的过程中，形成自主学习的方法。（2）树立民主意识，创造合作空间，教师在教学过程中应该与学生建立一种和谐的关系，为学生创造自由、平等的学习氛围，充分尊重学生在课堂上的言论自由，这样可以调动学生学习的积极性，敢于在课堂上表达自己的观点，有利于培养学生发现问题的能力。 　　2.改变传统的教学方法 　　（1）讲授法是高中历史课堂上使用较多的教学方法，新课程改革下，教师要不断优化教学方法，要根据教学要求制订新的教学方法，不断优化教学内容。教学过程中教师要对教学内容有组织、有条理地进行讲解，这样学生在获得知识的同时也能获得系统知识。在讲解过程中还要注意内容的连续性，将学过的知识与新内容的相关之处联系起来，将新知识置于学生原有的知识结构中，形成新的知识结构。可以采用小标题、画图表、关系式的形式将内容有条理地呈现出来，让学生很容易明白其中的关系，理解起来也容易。（2）增加师生之间的互动，教师在课堂上的生动与热情的讲解可以提高学生参与学习的积极性，达到良好的学习效果。教师要改变过去那种枯燥、无味的教学方式，将教学内容生活化、具体化，将其与学生的实际生活联系起来，提高学生的知识运用能力。 　　3.运用现代教学手段 　　由于历史学科自身的特点，所以在利用现代信息技术方面有一定的优势，对于提高学生学习历史的兴趣、开阔视野以及提高能力都有重要作用。教师可以组织学生观看有关历史史实的电影，还原历史真相，让学生进行思考，让学生在网上找资料，亲自感受一下历史的氛围，让他们掌握认识历史的方法，培养他们的探索 　　精神。 　　4.将历史课堂从知识中心转向学生中心 　　新课程改革不仅要在教育观念上发生改变，在课堂教学行为上也要发生改变，教师不再只是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者，要注意激发学生的学习动机与学习兴