朗读指导之我见.docVIP

朗读指导之我见 　　摘 要：加强朗读指导成为小学语文教学的当务之急。归纳出朗读应该从文章基调、内心情感、肢体语言等方面进行训练。指导学生在朗读上下工夫，寻找有效的方法，让小学语文课堂书声琅琅。 　　关键词：朗读；情感；技巧指导 　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。作为中高年级的学生已经具备了读准字音、理解字义、了解文章的思想感情的能力，为了更好地理解课文内容、表达文章的思想感情，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容、体悟感情、增强语感，朗读训练指导很有必要。因此，加强朗读指导成为小学语文教学的当务之急，笔者从事多年的语文教学，归纳出朗读指导的几点看法。 　　一、把握文章基调 　　每篇文章都有一定的情感基调，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握好课文的情感基调，确定训练的朗读目标。语文课文中所要表达的情感都是不同的。如：人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限的向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，文章开门见山，点名作者有两个母亲，但对她们都怀有“同样崇高的敬意和真挚的爱意”为全文奠定了情感的基调，接着点出自己的生身母亲，因为母亲的离世而加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调，接着通过日记摘抄将作者对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，达到高潮。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。 　　二、融入内心情感 　　小学语文课本里编排了很多美文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，也是指导学生朗读的最好的素材。而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。《怀念母亲》无疑就是一篇非常适合同学朗读的好文章。季羡林老先生以深情的笔触表达了对两个母亲真挚的情感，读完这篇文章的人，无不受到真情的感染，如果朗读到位的话，对理解文本、抒发情感能起到锦上添花的作用。 　　文中“一个缺少母爱的孩子，是个灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这一句怀念母亲的话，对一个涉世未深，却因为父母离异，缺乏母爱的六年级学生来说，是多么真实的写照啊，当这个孩子饱含深情地读到这句话时，声泪俱下，令人为之动容，全班沉默了许久，继而爆发出经久不息的掌声。这种感情的撞击、这种情感的共鸣，给这个十二岁的孩子留下难以磨灭的印记。 　　“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的、有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”在指导朗读时，根据班级里大部分都是留守儿童的现状，让学生想想跟母亲相处时的甜蜜、思念母亲时的忧伤来朗读这段课文，学生那种五味杂陈的心酸心境就淋漓尽致地表现出来了。 　　“天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”留守儿童整天翘首盼望着母亲早点回家，这个愿望是那样强烈，可这又是多么冷酷的现实，只能在梦中去找寻，可又找不到，只能在泪光中看到。让学生设身处地去想，勾起对母亲的思念，朗读时那种情感如积压多年的火山，喷涌而出，一发不可收拾。 　　三、讲究技巧指导 　　所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳的。教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。 　　如：在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 　　朗读指导要把握好力度和速度，不但要注重声音形式，还要注重内心体验；不但要注重表层的技巧，还得重语言的内蕴。有时直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），如《月光曲》中的穷兄妹的对话中，有一句“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”这里只有把“太”字读出重音才能体现穷兄妹俩对音乐的热爱而又听不起贝多芬的音乐感到无奈的心境表达出来。 　　还得深刻领会朗读表情