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新形势下高职院校教学管理改革探析 　　[摘要]如何切实提升教育教学质量是当前所有高等院校必须直面的问题，高等职业学校也不例外。高职院校的首要任务就是对教学管理进行科学的改革以及合理的体制创新，只有这样才能从根本上使教育教学的质量与有效性得到全面提升。鉴于此，文章细致分析了我国当前高等职业学校推行的教育管理方法，找出了其中存在的弊端，并且围绕素质教育的有关要求，探讨了对教学管理的正规化、专业化改革，以期为高职院校教学管理改革提供借鉴与帮助。 　　[关键词]教学管理 高职院校 改革 　　[作者简介]肖奇（1977- ），男，河北秦皇岛人，中国环境管理干部学院体育系，副教授，硕士，研究方向为高等教育管理。（河北 秦皇岛 066004） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0035-02 　　胡锦涛同志在“十八大”报告中特别强调了今后中国教育改革和发展的重点问题，即“要努力办好人民满意的教育”。那么高等职业院校如何达成这一目标呢？新世纪经济迅猛发展，毕业生知识结构与能力却不能很好地适应社会的新要求，我们不难发现，当前高职院校首要必须解决的问题是切实提升学生各方面的能力和素养。基于现阶段高等职校内部推行的相关管理模式以及体系，我们应当进行探索与研究，其核心的一环就是对教学管理做出合理的改革。也就是说，需要围绕当前形势的变化，对教学管理的运行模式以及有关执行机制，进行具有远见卓识的改革与创新，以期让高等职业院校的教学质量得到极大范围与程度上的改善，进而培育出能够全面适应社会发展的新型高素质人才，最终使高职院校的教育水平达到更高的水准。 　　一、目前高职院校教学管理存在的弊端 　　1.管理思想老旧落后，没有与时俱进。能够主宰支配一个学校管理模式的直接因素是管理层秉持的教育管理思想，其高度在很大程度上决定了高职院校实际办学水平的高低。然而“管理层”仍然执著于“管”而非“理”这一落后的理念，“家长制”的管理方法依旧屡见不鲜，频频制约着学校的健康发展。这些观念在高职院校的有关管理人员中也是根深蒂固，自主探索意识的欠缺与不足，使其往往运用家长式教育管理，如上级领导先下发有关条文指令，各个院系与教学科研室，还有学校老师都忙得不可开交；对于教育课程的具体设置，以及教育革新等相关活动，大多是接收到上级有关部门的通知或者命令才开始着手进行，并非自主探索与钻研。因此，笔者认为这种教育管理思想完全没有从“以人为本”的要求出发，在实际教学中，不仅无法切实发挥出教育者的积极性与创造性，同时也严重忽略了学生的切实需要。高职院校的教育工作者们做的只是机械地执行上级指令，根本无法主动地革新教育管理模式，最终严重摈弃了“主动服务”“主动创新”这样的理念。 　　2.高等职业院校中进行教育管理的工作人员，其素质参差不齐。2005年11月在京举行的关于职业教育的相关会议中，下达了要大力加强开展职业教育力度的有关决定。2006年11月，我国正式启动了大力建设国家示范性标准的职业院校计划，由此可见，在我国的教育体系中，职业教育的改革已经受到越来越多的关注，已然被提升到了战略的高度。显然，这些决定以及政策要得到高效的贯彻与落实就必须依靠高素质的教育工作者。然而，目前我国诸多高等职业院校的前身大多为成人教育学校或者中等专业学校，同时大量的管理者并不是教育专业出身，也几乎从未受过任何基本的专业素养培训。因此，对于教育教学理念，很多管理人员大多是一知半解。诸多的现象无不证明，当前高等职业院校内部管理者专业素养不高，无法适应现阶段职业教育的实际发展要求。 　　3.高校欠缺全面的教育管理体制。制度的建立得益于人们在认知了解客观存在事物基础上的一种能动运用。一个学校实际的管理制度能够客观地反映出其教学规律。在高职院校教育中，最为基础的一项规定就是其模式特征以及类型等级，所以高职院校日常管理制度的确定首要任务就是准确定位其层次以及模式。目前高等职业院校存在的教学管理体制，大多借鉴甚至照搬了中专院校推行的相关模式和经验，教务管理的实际工作大多具有事务性以及规范性，加之教务活动未能够引起重视，使得当前高等职校的教育发展得到了较大的阻碍。与此同时，由于学校存在的管理组织形式仍比较单一，无法与相关制度相衔接，最终阻碍了制度的有力推行。 　　二、教学改革的整体构想 　　1.以人为本，教学管理改革的立足点。现阶段，对教学管理进行的改革活动必须立足于“以人为本”这一基石，只有在此基础上，才能更好地对高职院校教育管理工作进行改革与创新。21世纪，高端人才不仅仅要具备专业知识，还必须拥有改革创新的勇气和实践的能力。但在我国高职院校中，由于传统以及陈旧的管理思想仍然根深蒂固，尚未将学生当成一个能动意义上的人来对待，仅仅将其视作知识