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我国大学生社会实践现存问题和路径探索 　　摘 要：社会实践是高等院校对大学生进行思想教育、素质教育，培养大学生爱国情操，锻炼大学生创新思维，提高大学生实践能力，磨砺大学生意志品质，加强大学生的社会认知感和社会适应性，加快大学生的社会化进程的重要形式。本文初步剖析了我国现有的“主题式”社会实践的根本局限，解读了我国大学生社会实践现存问题，并提出了“全面参与、个性发展”的社会实践发展模式。 　　关键词：大学生 社会实践 主题式 全面参与 个性发展 局限 突破 　　一、大学生社会实践的时代背景和社会意义 　　1978年5月11日，《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。文章指出，检验真理的标准只能是社会实践，理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实践的检验。“实践是检验真理的唯一标准”，一切事物的产生来源于实践，理论知识需要实践来检验，更需要实践来不断完善。只有实践，一切论断才会有生命力。在社会主义现代化建设的新时期，随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多元。教育环境的深刻变化，也使得大学生社会实践在高等教育中的作用和地位日益凸显。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。 　　二、我国大学生社会实践现存问题 　　1.社会各界对大学生社会实践认识不清、重视不够 　　（1）学校层面。目前，我国部分高校对大学生社会实践认识不到位，只是根据上级相关部门的指示，结合本学校、本专业的特点进行“主题式”的社会实践活动，在寒、暑假期间组织示范队到全国各地开展相关活动，而并未通过社会实践从根本上提高大学生的综合素质和社会适应能力，未能通过社会实践从根本上达到育人的目的。 　　（2）学生层面。受应试教育的影响，我国大学生往往只注重理论知识的学习，忽视了创新能力和实践能力的提升，并未对社会实践有足够的重视。而学校各种先进个人和奖助学金的评选办法，抑制了部分大学生对于考试成绩之外的“第二课堂”的探索，逐渐陷入了“读死书，死读书”的恶性循环。 　　（3）家长层面。许多家长只是将在校学习成绩和各类证书的获得看作是学生在校表现是否优异的标杆，并未深刻意识到学生道德品质建设和综合素质培养的重要性，未能从长远角度深刻意识到学生在踏入社会后对社会复杂环境的适应能力，以致大学生社会实践得不到家长的理解与肯定，难以持之以恒地开展下去。 　　（4）社会层面。目前，社会上有一部分人未能理解大学生社会实践对社会主义现代化建设的重大意义，未能给予大学生社会实践以足够的帮助与支持，使得大学生在社会实践的过程中遇到各种阻力。另外，企业在招聘时，较多关注大学生在校的学习成绩。种种因素导致了大学生社会实践缺乏“物质层面”的激励。 　　2.社会实践的开展缺乏深度和广度 　　（1）形式化与表面化。我国高校未能建立健全社会实践评选机制与考核办法，对参与社会实践人员的实际表现缺乏科学的分析考评，导致部分大学生找人、托关系到各单位盖章，以应付学校布置的社会实践任务，将大学生社会实践异化成了一场“盖章运动”，使得社会实践徒有虚名。 　　（2）内容陈旧，形式单一。目前，部分高校的社会实践活动过于追求宣传效果和社会影响，在内容上主要以返乡调查、敬老院探望老人、山区支教扫盲、农村文艺演出、工厂体力劳动等简单工作为主，未能充分体现学生的专业背景，对学生自身的成长成才效果有限。另一方面，很多社会实践活动缺乏热点，未与社会经济问题结合，内容陈旧，形式单一，成果转化困难。 　　（3）社会实践基地的建设缺乏系统性、层次性。大学生社会实践基地建设存在着认识不足，缺乏系统性、层次性、稳定性等问题。因此，必须积极宣传社会实践活动的重要意义，明确学校和地方单位的职责和义务，提高社会实践基地活动的吸引力和实效性，调动大学生和广大专业教师的参与热情，还要增强社会实践基地的稳固性，建立多层次的基地网络，学校要加强与基地的联系。 　　三、“主题式”社会实践模式的根本局限 　　当前，我国大学生的社会实践模式可以称之为“主题式”。所谓“主题式”，是指各级教育部门和各级共青团组织，根据党和国家出台的相关政策，并结合当下的社会时事热点，给定相关的社会实践主题；各高等院校再结合自己的学校特色和专业特色，进一步选定契合自身的社会实践主题，据此召开动员大会，利用寒暑假组织社会实践团队