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怎样构建良好的课堂氛围 　　【摘要】在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何？在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。 　　【关键词】创建 课堂气氛 源动力 学习欲望 激励作用 　　课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何？在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中如何创建良好的课堂气氛的一点体会。 　　一、精心设计导入语 　　一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中去。 　　例如：教学《三峡之秋》一文中，我利用多媒体课件引入课文，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。播放三峡两岸沿途美丽的风光图片，有雄伟险峻的瞿塘峡，有怪石林立的西陵峡，有幽深秀丽的巫峡，整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。瞿塘峡，巫峡，西陵峡它们完美的组合，共同构造了一幅壮观瑰丽的画卷。边播放美丽的图片，边配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去领略一下三峡风光，好不好？首先 在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。再通过学生自读，让学生感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，读出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡一天中的不同特点。 　　兴趣是学习的源动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《高斯智断瓶中线》一课中，读题后我让学生说说从课题中你知道了些什么。智断瓶中线。围绕关键字“智”进行教学，引导学生思考：从“智”这个字中你想知道什么？智”表现在哪里？“智”从何而来？高斯又是怎样通过自己的聪明才智弄断瓶中线的呢？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。 　　二、体现了先学后教的理念 　　课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。 　　在教学《心田上的百合花》一文时，我让学生自由朗读课文后，让学生说说自己知道了什么 ？一株小小的百合，演绎出一段美丽而感人的故事，这就是台湾作家林清玄先生的散文《心田上的百合花》。课文讲述了断崖上的一株百合，不畏艰辛、嘲笑、鄙夷，努力地开花、结籽，让整个山谷变成百合谷的故事。针对这样一篇优美的、励志性的文章，教学过程中我体现了先学后教的理念 　　整个课堂流程是：自主学习――合作交流――汇报展示――拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，自读课文，选择他们喜欢的方式读文，为展示做充分准备。学生合作交流时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点分条展示，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让我感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，再加上我有目的点拨，深化学生的认识，在师生互动中“百合”的形象逐渐丰满；拓展延伸环节，让学生把百合花的品质和富有百合花品质的人联系起来，使学生受到教育。 　　三、小组合作学习的有效性 　　《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展