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人教版九年级化学第六单元实验活动2 《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计 教学分析 1、理论依据 化学新课标明确指出：将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 《课程标准（2011年版）》在课程性质，课程基本理念和课程设计思路中，着重强调了科学探究的作用，“二氧化碳的实验室制取”是《课程标准》中要求学生必须完成的实验活动之一。该实验活动的落实，不仅有助于学生对实验室制取二氧化碳有一个完整、系统的认识，还有助于学生动手能力和实验技能的提高、巩固。 2、本课题在教材中的地位，作用，以及背景分析 《二氧化碳的实验室制取和性质》是义务教育教科书九年级上册第六单元的一节学生分组实验活动课。二氧化碳的实验室制取和性质是继氧气之后要学习和掌握的第二种重要气体。无论它的物理性质，化学性质，实验室制取与收集，主要用途以及它在生产生活中的功与过都是学生要学习和掌握的重要内容，它在教材中的地位和作用是不言而喻的。通过学生亲自动手制取二氧化碳，并进行一些相关性质实验，学生对以上知识有了更加深刻的认识。也对物质的应用决定物质的用途有了更好的体会。 学情分析 （1）学生的认知特点： 初中三年级的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”，这与他们活泼好动、好奇心强，愿意表现自己的心理特点是相符的。因此，本节课充分体现化学以实验为基础的学科特点，给每位学生亲自动手的机会，充分利用讨论、交流、动手实践、互相合作，让学生在具体的活动与探究中，不断体验，促进知识、能力、过程与方法、情感态度、价值观的全面发展。 （2）在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 二氧化碳是学生比较熟悉的物质，生物课已经学过了某些知识如，用澄清石灰水检验二氧化碳。学生在九年级化学上册第二单元的实验活动中已经开展了实验活动1《氧气的实验室制取和性质》这节学生分组实验课，学生此时有了一些基本的实验操作技能，也知道了实验室制取气体的思路和方法。学生已经认识了一些必要的仪器如烧杯、试管、酒精灯、集气瓶等，并且已经掌握了一些简单的实验基本操作如固体和液体的取用，检查装置的气密性，加热液体等。 教学目标 结合课程标准对科学探究的要求以及本课题内容和特点我确定本节课的三维教学目标如下： 知识与技能：巩固实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体的相关知识。加深对 二氧化碳性质的认识，提高化学实验基本操作技能。 过程与方法：通过对实验室制取气体的装置进行比较，让学生加深认识。通过实验与探究培养学生动手操作能力，以及分析问题解决问题的能力，促使学生主动参与，提高学习的积极性。 情感 态度与价值观：通过实验，问题讨论，培养学生求实，创新，合作的科学品质。通过师生间，学生间合作学习和探究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。加强安全意识，培养学生节约低碳环保的意识。 教学重难点 本节课的教学重点是：（一）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；（二）通过实验进一步学习二氧化碳的性质。 本节课的教学难点是：（一）从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法；（二）总结实验室制取气体的一般思路和方法。 四、教法与学法 本节课我的教法：比较法，启发引导法，活动探究，理论联系实际。本节课通过教师启发引导与学生自主探究，合作相结合，最大限度的调动学生的积极性和主动性。 学法：知识回顾，明确探究思路及注意事项，实施探究，归纳总结，反思交流。 教学工具 多媒体展示几套实验室制取气体的装置。 每个小组实验台上都有制取二氧化碳和验证性质所需的仪器和药品。 药品指定回收容器。 教学流程： 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 上课之前，我想请大家猜个谜语：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵称它是“灭火先锋”，建筑工程师叫它“粉刷匠”，而环境学家指责它是全球变暖的“罪魁祸首”。大家猜出这种物质是什么了吗？ 今天就让我们再次开启探究之旅，自己动手来制取二氧化碳并探究其相关性质，大家准备好了吗？ 到目前为止我们已经学习了两种类型制取气体的发生装置，回忆一下分别是哪两种？ 展示： 那你们知道制取二氧化碳的反应原理是什么？ 制取二氧化碳应该选择哪种类型的装置，如何收集？ 接下来请大家依据反应原理选择制取装置 展示： 学生聆听 思考并回答 学生质疑，可能不自信。 学生回忆，