[教学案例(叶炜).docVIP

图式理论在初中英语教学中的尝试 玉海中学 叶炜 摘 要: 新课程标准中规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力语言技能、语言知识、hopping”。然后让学生去听一个发生的商店中母女和店员之间的对话“Go Shopping”，来让学生完成听力材料，以达到复习的目的。再让学生针对主题“Shopping” 说出生活中所存在的几种购物方式。引出本课的中心话题“Shopping online”。接着让学生通过材料学习如何通过互联网学会购物的方法和技巧How to be a clever shopper?。见下： 上面的图示把这堂课的主要内容概括了起来，并提示了它们之间的内在关系，使学生不是停留在表层而是深入到课文的内部结构中去理解课文，让学生在掌握shopping online 的基础上，有目的地拓展阅读训练。教师始终利用图式法教学让学生在掌握多种购物方式，辨别优劣，安全购物，指导他们运用到生活中去。 又如，在教学Shopping online 课外阅读时。我也同样采用了图式法，如图： 根据本堂课的拓展阅读材料，主要是让学生获取计算机多种功能，以及其能否替代传统的功能。 Computers Can do everything play games see films buy food make telephone read books … Will they replace the other ways? people think convenient, good… no pleasure be not safe … They won’t change these habits 通过上述的图式，学生能一目了然地获取所必需的概念，从而能开展对计算机能否取代传统的方式的讨论。 《新目标英语go for it》七年级下Unit11 主要是学生对各类流行饰品发表见解。本课以发表对各类fashion见解为主线，围绕着时尚物品等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，以一种循序渐进的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。 笔者为了使学生对fashion有更深的认识，就利用图式法对这堂课开展教学。在一堂课中，学生不仅学习了本课有关流行饰品，还扩展了其它有关fashion的知识，让学生对于fashion有了很深的认识。 movies food clothes wallet sunglasses TV show fashion others key ring fashionable (时髦的) watch scarf sports music belt What do your parents think of fashion? （二）、图式讨论(Schema-discussion) 此环节主要是让学生就所学的知识进行讨论，并形成有关的图式知识。在教学初三Christmas Day 时，为了扩大学生的文化背景知识，同时，进一步了解中国的节日。本人就安排了对中西方节日的讨论一节课，讨论形式可先由同桌两位同学进行讨论，也可四人小组进行，形成各自小组的图式，最后全班讨论，说出自己最喜爱的节日，教师做好引导，形成完整、结构严密的图式。该环节有利于培养学生的概括归纳能力及逻辑思维能力。 Western festival Festival in China Easter（复活节） dragon boat Day Thank giving Day（感恩节） Spring festival Halloween（鬼节） Mid-Autumn Day … … Which Day do you like? Is