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地理双语教学的概念 双语的英文为“Bilingual”，其最直接的意思是指two languages(两种语言)。它可以分为广义和狭义两种。一般的“双语教学”，指的都是狭义的双语教学，即是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在中国(除了少数民族地区)，双语教学一般是指用汉语和英语进行的非语言学科教学。[1] 地理双语教学是指在中学教学中，在不损伤学科知识的前提下，用英语开设地理课程，来达到学习地理知识，同时又提高学生英语能力的目的。 地理双语教学实质上就是地理专业知识的英语化过程，即把地理知识用英语表达出来。其关键问题是专业词汇的英语化和地理术语的英语表达法 1.2 双语教学的目的和意义 1.2.1 双语教学的目的 地理学科是与生活联系最为密切的学科之一，比较容易吸引学生学习的兴趣，为了使学生能在课堂上全方位的用英语进行交流，目前我国中学地理双语教学的主要目的是：以地理专业知识教学为主体，英语为教学媒介语言，培养学生用英语进行地理知识交流的能力，从而使其更加适应国际化和全球化的生活。 1.2.2 双语教学的意义 （1）“双语教学”是新世纪新形势的需要 21世纪是高新技术迅猛发展的时代，世界已经变小了，由于信息网络高速公路的全球联网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式、工作方式、学习方式、交际方式以及思维方式都在发生着巨大的变化。英语是世界上使用范围最广的语言，这充分实现了语言的工具作用和利益作用。 2001年我国正式加入WTO（世界贸易组织），这标志着我国将进一步推进对外开放和现代化建设进程。全球现实已经证明，那些双语环境好、双语人才多、双语办学模式实用的国家和地区，如印度、新加坡、香港等接受国际先进科技的速度大大提高，按照邓小平同志提出的“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，以适应经济全球化和科技革命的挑战，开展双语教学，培养双语人才有着重大的现实意义。 （2）现代教育理念和素质教育的需要 素质教育是一种教育理念，其基本思想是在教学过程中不仅要使学生掌握基本知识和技能，更要注重培养学生的人文素养，以及进行科学探究、自学等方面的能力，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。目前，推行素质教育，培养具备专业外语能力的人才是我国高等教育急需解决的问题，能否熟练掌握和使用英语已经成为衡量一个人的知识结构，甚至综合素质的一个重要方面。 （3）“双语教学”为提升个人能力与综合素质提供了平台 现代社会人们越来越认识到语言能力是人的本质的素质之一。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维和认识世界的工具，多掌握一种语言即多掌握一种观察和认识世界的方法，从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑！我们应当看到，掌握双语者比掌握单语者的能力相对要强，外语教学对学生世界观、人生观的形成会产生重大影响，这是构造完美人格的一个重要组成部分。 1.2.3 双语教学在中学地理教学的运用契机 （1）地理课程适合双语教学 在对学科双语教学的研究中，专家们普遍认为，理科科目（数学、物理、化学、生物、计算机等）最容易和国际接轨，专业词汇表达较固定，因此比较适合用英语讲授。在我国中学阶段地理被划归在文科范畴，而在大学阶段地理则被划归在理科范畴。事实上，地理学尤其是自然地理学理科特征非常鲜明，国际的术语也很统一，因此从学科性质上来看，地理学科适合进行双语教学。 （2）地理学科高考压力小 我国的教育体制决定了中学特别是高级中学的任务是为高校培养合格人才。学生的高考任务无法摆脱，高考的指挥棒给了学生、家长和老师很大的压力。在数学、物理、化学等学科进行双语教学，大家都怕影响该学科成绩，难度很大。地理学科虽然也是文科高考的科目，但在高一阶段，只是要通过会考关，会考的难度并不大，大部分学生都能轻松过关。因此学生、家长和老师的压力较小，双语试验的思想工作好做。 （3）地理双语教学是国内全面推进素质教育的一个新的突破口 地理学的研究内容宽泛，宇宙、大气、海洋、环境等没有国界，环境意识、可持续发展思想主要在地理课中培养。推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。 地理双语教学正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是地理双语教学的最根本目标。 （4）地理学科发展的需要 21世纪是知识经济时代、也是全球经济一体化的时代，学生学习的地理应是对学生的生活有用的地理。传统的地理教学强调学生死记硬背一些知识点必将没有出路，我们应顺应时代要