备课的格式与创新.ppt

该目标共三条，几乎每一条都有问题，首先是第一条的表述存在专业术语错误和语句不通顺问题，武术基本功手型步型、手法步法，到没有听说过“步伐和手势”，这充分反映出教师的武术基本功，或很少看武术专业书籍，自己也搞不清楚应该是什么，这样会误导学生，是应该坚决杜绝的。其次是“对套路的开始部分熟悉”应如何理解？一是套路的开始部分到那？二是熟悉到什么程度？是说说、看看，还是练练？不得而知。除此之外，“发展学生的柔韧性、协调性”如何把握，怎么发展？发展到什么程度？都没有具体的方法，完全不具有可操作性。还有最后一条的表述，“培养学生的积极思考的能力”，是想通过什么方式来发展这种能力，还有就是“不怕困难的品质”，采取的什么样的方法进行的这种教育？如果没有这些具体的措施，可以认定这样的目标都是属于“空洞型”的。 “奇异型”体育教学目标 认知：学生能领捂篮球运球的动作要点。知道双手胸前接球的做法，知道什么是“二次运球”违例。 技能：80%以上学生基本掌握篮球的双手胸前接球姿势动作，95%以上的学生能正确进行低运球。 情感：学生能正确地评价自己，学习情绪饱满，注意观察，识别正误，有强烈的个人责任心和集体荣誉感。积极参与竟争，遵守规则。 负荷：平均心率：120—130次/分；最高心率：170—180次 具有可操作性的体育教学目标应该如何确定呢？ 教学内容、单元计划、学生的具体情况等。 美国著名体育教学论专家西登拓朴认为：具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，即条件、标准、课题，这就是体育教学目标的内部要素。 条件是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习进度时，可以利用目标中条件因素来进行变化。 标准也是改变目标难度的一个因素，可以通过改变标准来调整目标难度。 课题可以通过改变动作形式来改变目标的难度。 教学目标范例：“在1.2米的水中数数，正确数清同伴伸出的手指”其中课题就是“在水中数数”，条件是“1.2米的水中”，标准是“正确地数数”。从这一范例我们可以看出，该目标都是比较具体的，是可以评价的。 十、分段问题 部分教案教学过程划分情况列举 形式 案例 三段式 准备部分 基本部分 结束部分 导入 主题 结束 准备阶段 学习体验阶段 身心放松阶段 激发兴趣做好准备 积极锻炼发展素质 恢复身心小结下课 四段式 开始部分 准备部分 基本部分 结束部分 导入与热身 橄榄球技术学习 腰旗式橄榄球比赛 放松与小结 调动情绪激发兴趣阶段 巩固提高自主创新阶段 团结合作自我展示阶段 稳固情绪恢复身心阶段 动感节奏 快乐节拍 齐心协力共同进步 美好瑜伽 五段式 导入阶段 热身阶段 学习阶段 学习竞争阶段 收心放松阶段 导入热身 学习乐园 激情情绪 高潮迭起 愉悦身心 诱导入题 愉悦身心 学习技能 应用技能 调节评价 激发兴趣 发展技能 拓展技能 技能延伸 愉悦恢复 六段式 导入主题 准备热身 我的运动 我的风采 我的组合 我的造型 整衣待发 步入田间 田间劳动 丰收季节 欢庆丰收 点评 导入 热身操 复习健身健美操基本步伐 学习健身健美操基本步伐 合作与创编 展示成果 战前动员 战前训练 支援前线 战役实施 占领阵地 凯旋而归 七段式 营造气氛导出主题 牛刀小试 萌发激情 善于合作主动练习 创新探究 展示风采 真诚评价放松交流 欢乐总动员 动力加油站 我能行 我最棒 我们最团结 我舒畅 我收获 开始 热身 熟悉栏性 尝试练习 专项体验 身体练习 结束 课前引导 准备活动 目标导入 目标实施 自创与探究 展示与讨论 放松调节 八段式 收心 热身 导趣 联系生活 自主实践 展开想象 体验乐趣 恢复身心 课堂常规及准备练习 虎狼对抗狭路相逢 组合跳背 分腿腾跃器械 虎狼对抗虎跃狼腾夺红旗 虎狼大决斗橄榄球游戏 整理活动 小结布置课后作业 调动情绪 激发兴趣 保持兴趣 身心发展 提高兴趣 身心拓展 保持兴趣 身心娱乐 热一热 玩一玩 学一学 练一练 比一比 赛一赛 松一松 笑一笑 九段式 开始 启发导入 准备活动游戏 准备活动健身操 复习阶段 学习领会阶段 练习提高阶段 巩固检验阶段 放松总结阶段 十段式：导入 热身 启发 思考 实践 提高 初步掌握 自乐 调节 评价 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十二段式：激发动机 预热身心 建立表象 体验完整练习 体悟形神特点 巩固技能 自主创新 提升理解 擂台展示 情感升华 总结评价 布置作业 存在的主要问题： （1）追求新奇名称现象比较明显。 （2）缺乏逻辑性。 （3）过于强调情景。 （4）依据不清。 （5）缺少整理放松环节。 （6）过于简单的数字化划分。 准备