《宇宙探秘》教学案.docVIP

７．４　　宇宙探秘 知识技能课 　　　　　　　　　　　　　　江苏海安李堡初中　　　杭仲兵　　 　　　　　　　　　　　　　　江苏海安西场初中　　　王海峰 【理论支撑】 1．利用建构主义理论．学习积极主动的建构过程，根据先前认知结构主动地、有选择地建构的意义．一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程我国神舟七号成功发射实施空间出舱活动【】 1．古人看天 讨论：我们现在看到的天与地是什么样子呢？ 阅读课本，古人是怎样看天与地的呢？ 地球是一块平坦的并不太大的土地，天空似乎是一个固定的圆形屋顶，它从远处自上而下，和周围的地面融为一体．古代人根据肉眼所观测到的星空绘制星图，命名了许多的星座，并赋予了许多美好的想象．大家能说出哪些星座的名字？ 2．从“地心说”到“日心说” 随着航海业的发展，人们发现在茫茫的大海上，看远处船只时，总是先看到船的桅杆，然后才渐渐地看到整艘船，这意味着什么？（地球是圆的）公园15世纪麦哲伦首先带着他的船队克服重重困难，历时两年多的时间绕地球一周，用实践证明了地球是圆的． 阅读托勒玫的“地心说”和哥白尼的“日心说”． （1）什么是“地心说”呢？它主要内容是什么？ （2）什么是“日心说”呢？“日心说”和“地心说”有什么不同？ 请学生讲一讲有关哥白尼的故事，评价该学说的科学价值和人文价值．谈谈哥白尼等创立的 “日心说” 的意义． 在我们看来，“日心说”是真理吗？不是，但“日心说”相对于“地心说”是一大进步，你认为这一进步在哪儿？（引发了天文学的革命，使自然科学从神学中解放出来，开创了科学史上的新时代．） 【设计思路：培养学生树立为科学献身的精神，培养学生尊重事实，努力发现并坚持真理，初步建立唯物观】 3．星空世界 随着科学家对自然界的不断探索，如牛顿创立了万有引力理论，使人们第一次用统一的理论来认识神秘的的天体运动；科学家借助天文望远镜，对天体，天体系统进行了不懈的探索，使人们对宇宙有了更深的认识． 阅读p35-36页的星空世界，思考问题; （1）什么样的星星叫恒星，有什么特点？（自身能够发光的星体叫恒星，恒星是指相对于地球的位置不变的星体） （2）谁能说出太阳系的组成？ （由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系．八大行星为：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星．） 现在我们已经知道太阳只有八大行星，那么你知道哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远吗？下面让我们看一看谁能把它们的位置记得又快又牢． (3)我们知道太阳系仅仅是银河系中很小的一部分，大家对银河系是怎样认识的呢？（银河系是由群星和弥漫物质集合而成的一个庞大的天体系统．它好像是一个中央突起四周扁平的旋转的铁饼，其直径大约有8万光年．） （4）请同学们说说，你认为宇宙是什么样子？（可小组讨论后回答） （5）在天文学中，常用的长度单位光年（l．y．） 学生阅读“信息快递”——光年(l．y．)，并利用S=vt算出1光年等于多少米？ 学生交流、汇报 光年：人们将光在真空中行进一年所经过的距离叫光年（l．y．）； 介绍：1 l．y． =9．461×1015m 介绍：地球到织女星的距离大约是24．5 l．y． 地球到牛郎星的距离大约是16 l．y． 牛郎星到织女星的距离大约是12 l．y． 【设计思路：从学生已有的认知出发，结合新学的内容，逐步引导学生认识宇宙的相关知识，让他们不感到遥不可及，难以接受，并在学习中获取大量的宇宙知识，培养学生产生探索未知世界的愿望和信心．】 4．宇宙的演变 宇宙的由来众说纷纭，有多种假说都没有有力的证据，目前大多数科学家都认定“宇宙大爆炸”的学说，读一读，什么是“宇宙大爆炸”学说？科学家们认定的理由是什么？你有什么想法？ 学生阅读书本上对宇宙形成的介绍，通过7—26图的模拟实验活动，交流宇宙大爆炸的认识 观看图片，简单理解谱线“红移”和大爆炸的关系，交流关于“宇宙大爆炸”的材料． 【设计思路：通过活动，培养学生自学、分析、交流的能力，使学生在活动中对宇宙大爆炸有比较直观的认识，使学生认识到任何科学的假说都是有一定的依据的，培养学生形成正确的科学观，和解决问题的方法，使学生更全面地认识宇宙大爆炸．】 5．展望我国航天事业的发展： 阅读：中国人奔向太空 （1）中国人实现飞天梦 （2） C．宇宙 银河系 太阳系 地球 D．银河系 宇宙 太阳系 地球 2．微观粒子与宇宙天体有很多相似之处，下列说法中错误的是 （ ） A．原子结构与太阳系结构很相似 B．宇宙天体、分子都在永不停息的运动 C．天体之间、分子之间都存在相互作用力 D．宇宙天体、分子的运动都没有规律 3．发动天文学领域的