《平行四边形及其性质（一）》说课稿.docVIP

2011年中学中青年教师说课稿 《平行四边形及其性质（一）》说课稿 武陵源二中 杜 猛 各位评委、老师，你们好！今天我给大家说课的内容是湘教版八年级下册第三章第67页《平行四边形及其性质（一）》。我将从以下几个方面对本节课进行讲述。 一、背景分析： 1、学习任务 平行四边形的性质是在学习了平行线和全等三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。在探究平行四边形的定义和性质的过程中，渗透学生类比，分类，数形结合的思想，培养学生观察，分析，发现问题并解决问题的能力。同时在利用性质解决实际问题的过程中，进一步让学生感受数学源于生活，又服务于生活。 本节课的教学重点：平行四边形的定义及性质。 突破重点的方法：首先教师引导学生分组交流，学会用类比的方法，归纳出平行四边形的定义，接着让学生操作，从直观上得到性质，最后引导学生利用已有知识推理证明得到性质。 2、学生情况 首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。我们的课堂教学就要创设生动的教学情景，抓住学生的好奇心，通过学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。 其次是学生的知识特征，此时学生动手能力强，合作交流能力融洽，但在归纳定义和性质时不够严密，而且推理能力和语言表达都比较薄弱。因此在教学过程中，让学生主动交流，并通过教师的指导归纳，形成定义和定理。 本节课的教学难点：探究平行四边形的性质。 突破难点的方法：充分调动学生的自主学习，以及利用多媒体展示，使学生由直观的视觉认识提升为感性认识，最后上升为理性认识。 二、教学目标 1、知识、技能目标： （1）理解平行四边形的定义和探究平行四边形的性质。 （2）了解平行四边形在生活中的应用，能根据平行四边形的性质解决实际问题。 2、教学目标： 根据平行四边形的性质进行简单的计算，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。进一步提高学生应用知识解决数学问题的能力。 3、情感、态度目标： 在应用平行四边形的性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。通过平行四边形的性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 三、课堂结构 在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，可采取如下教学结构： 四、教学过程： 环节 教 学 设 计 设 计 意 图 创设 情境 引入 新知 先整个班级分成六个小组，在教师的引导下，研究如下活动： 活动一: 问题：下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？ 并说说他们有什么特征？ 创设情景，从生活实际出发，激发学生学习兴趣，为新知识学习作好铺垫。 合 作 交 流 探 究 新 知 活动二：观察归纳 两组对边都不平行 一组对边平行， 一组对边不平行 （3） 两组对边都平行 观察、讨论： （1）比较三个图形的对边有怎样的位置关系？你是怎样得到的？ （2）用简洁的语言刻画第三个图形的特征，并与同伴交流 　　教师小结： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 （3）想想我们实际生活中还有那些平行四边形？（学生举例后，教师课件展示。） （4）提出问题：那些平行四边形有什么量上的关系呢？（引导学生讨论对边，对角） 让学生亲身经历从实际背景中抽象成几何图形，通过观察、比较、交流、归纳得到定义. 虽然学生小学时已接触过平行四边形，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，因此通过举出生活中的图形。从中感受到发现的乐趣. 引导学生不仅从图形位置关系来研究问题，还要从数量上去讨论。 活动三 性质的探究及证明 （1）通过以上活动，你能得到哪些结论？ （2）四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？ 归纳：平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 并用几何语言描述： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD，