浅谈如何提高中职德育课课堂实效性.docVIP

浅谈如何提高中职德育课课堂实效性 　　【摘 要】提高课堂教学的实效性是中职教育的一个永恒的主题。但由于学生的自身原因、教师的教学观念的落后以及教学方法的单一，中职德育课课堂实效性不高。提高中职德育课课堂实效性，可以从更新教学理念、教学方法、评价模式等方面入手。 　　【关键词】提高 中职德育课 课堂实效性 　　课堂实效性是指教师通过一段时间的课堂教学后，学生所获得的具体进步或发展。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。目前，中职德育课课堂实效性总体不高，尽管教师认真备课，辛苦上课，但课堂教学仍是“死水一潭”，学生“人在曹营心在汉”，课堂上睡觉、玩手机、看课外书的现象比比皆是。 　　一、影响中职德育课课堂实效性的因素 　　（一）学生厌学情绪严重 　　由于种种原因中职学生大多没有养成良好的学习习惯，学生厌学情绪普遍比较严重。我在调查中发现，只有15%左右的学生回答喜欢德育课，50%左右的学生回答一般，不喜欢或讨厌德育课的学生占到 35%左右；学生在教学中经常主动参与德育课课堂教学的只有 10%左右，被迫参与的有25%左右，几乎不参与课堂的学生达 20%左右；另外，近30%的学生认为德育课教学不能提高他们的专业能力，25%左右的学生觉得学习德育课无用。在这种情况下，中职德育课教师再怎么认真努力的教学，也可能是“独角戏”。 　　（二）教师缺乏新的课堂教学理念 　　德育课教学过程应该是师生积极互动的过程，德育课课堂内师生互动的状况如何，直接反映出了德育课的教学效果。但目前很多教师没有更新课堂教学理念，仍坚持“教师为中心”，在课堂中没有积极调动学生学习的积极性、主动性，在这种教学理念下，课堂教学往往是教师“一言堂”，学生的主体性意识与主动参与性被忽视，课堂活动少，课堂气氛沉闷，课堂教学的实效性较低。 　　（三）中职德育教师所运用的教学方法比较单一 　　德育课教学质量的高低，与德育课教师运用的教学方法和手段有密切关系，新课程教学倡导自主、合作探究的学习方式，就是要让学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，这样才能提高教学质量和效率。但在德育课教学中，很多教师没有创新教学方法，还是传统的“教师讲学生听”等“填鸭式”教学方法，这些教学方式严重制约了教学效果的提升。 　　二、提高中职德育课课堂实效性的措施 　　（一）展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用 　　俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。在教学实践中，很多学生是因为喜欢老师，进而喜欢这门课，从中受益一生。因此，教师要注意提升自己的素质，用广博的知识教育学生，用人格魅力影响学生，用行动引导学生。 　　（二）更新课堂教学理念，开展主题活动 　　要提高课堂实效性，教师应更新课堂教学理念，坚持教师为主导，学生为主体，发挥学生的主人翁精神。教师在课前可以根据课堂教学目标，有目的地设计教学活动，创设轻松的教学氛围，让学生动起来，让德育课活起来了。如在高二《树立正确的消费观》的教学中，我安排学生进行“中职学生消费现状调查”，学生通过设计问卷，问卷调查，结果分析，意识到目前中职学生在消费中存在的问题与不足，在潜移默化中树立积极合理的消费观。 　　（三）采用灵活多样的教学方法、教学手段，激发学生学习兴趣 　　德育课的理论性比较强，所讲的概念、原理比较抽象，教师要提高课堂教学的实效性，应采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点。 　　在创建全国示范校过程中，我校教师积极探索在教学中采用多种教学方式，提高课堂教学的实效性。如结合不同的教学内容采用“五环四步”教学模式、“项目教学法”、“案例教学法”、“行动导向教学法”等，这些教学方法的共性是坚持教师为主导，学生为主体，强调在“做”中“学”，提高课堂实效性。 　　提高课堂教学的实效性，在教学中还可以运用多媒体、PPT、网络、投影仪等现代教学手段，如在高一《职业资格证书》的教学中，我让学生利用网络查阅与专业相关的职业资格证书，通过上网查找，自己找答案，学生在活动中明白职业资格证书的重要性，自觉树立人生发展的目标。 　　（四）改革评价模式，采用多元化的评价模式 　　要提高德育课教学的实效性，必须改革评价模式，一是改革考试形式，可以把闭卷改为开卷，还可以采用多样化的考核方式。如《职业生涯规划》期末考试，可以让学生结合自身实际，制定符合自身发展的职业生涯规划。二是综合评价学生的成绩，可以把平常