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浅谈如何提高小学语文作文教学质量 　　摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一。在新课程改革的理念下，我们教师必须树立新的理念，改进习作教学的策略。本文笔者结合自己的教学经验，从激发学生写作兴趣，变被动写作为主动倾吐；展开想象的翅膀，提高学生的想象能力；积累语言，捕捉素材，提高学生表达能力；优化评改，着力改进激励机制四方面就如何提高小学语文作文教学质量探究一二。 　　关键词：小学作文教学；质量；写作兴趣；表达能力 　　小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间少之又少，导致了作文教学质量差。作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高小学生作文质量，根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，笔者略谈以下几个观点。 　　一、激发学生写作兴趣，变被动写作为主动倾吐 　　心理学认为，兴趣是学生进行学习实践活动的内在积极性。教师如果能把学生的写作兴趣激发出来，渗透到作文指导课中，就能提高“想”“说”“写”的教学效果。 　　学生习作，总是面临着对“写什么”感到困惑，而只能硬着头皮听听教师能说些什么具体内容，以便仿写并按时缴交作文，其通病是千篇一律，常有似曾相识之感；不少学生妄想从课外优秀作文选里抄袭，便推托“写不出来”课后再交，这种被动迟延现象屡见不鲜。激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有话可写，变被动写作为主动倾吐，是习作指导课上教师务必重视解决的问题。一方面要根据学生的兴趣特点，结合习作目的要求，采取不同的教学方式，引导学生把眼前的习作跟已有的经历或经验紧密结合起来，回忆以往耳闻目睹过的新鲜事物或美好生活；另一方面，还得启发学生开拓视野，展望未来，激起他们对美好前景向往的兴趣，以至达到“狂热”和迷恋的程度，从而写出发自内心的真实感受。这一切，就是一个“想”与“说”的过程，教师要用充满激情的语言，激发学生的感情；或通过表扬让学生有一定的成就感，促使学生乐于习作。 　　如教学写自己喜欢的人的一件事的片段练笔。教师可以这样设计：1.帮助学生理解题意，明确习作要求，引导学生打通思路，拓展范围，确定习作对象；2.指导学生选择具体事例，启发学生回忆生活中自己熟悉喜欢的这个人给自己留下哪些印象深的事，自己为什么要写这个人做的这件事？放手让同桌的互相交流事例后，教师再指名发言；3.要求每位学生将准备写的事情像放映电影那样细细想一遍，理清事情的经过，用“先”“接着”“然后”“最后”等过渡词把事情的过程简要地说一说，其余同学根据其所述是否说清楚进行评议，教师给予相应的肯定与订正。由于学生的“想”是平时的喜闻乐见，“说”是自己亲身经历而熟悉的事，教师又起到了推波助澜的作用，调动了学生“说”的兴趣。教师通过创设情景，启发谈话，教给学生如何选材、立意的方法和技巧，促使学生乐于表达，学会表达，实现了预期的教学效果。 　　由此可见，习作指导课中的“想”“说”“写”是紧密联系、不可分割的整体，就像平时谈论别人感兴趣的话题，对方就津津乐道一样，只有激发学生“想”与“说”的兴趣，才能使学生乐于习作。 　　二、展开想象的翅膀，提高学生的想象能力 　　在写作教学中，教师要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔、能够纵横驰骋。有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象、绘声绘色。在教学中教师可有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》《二十年后的我》……要多让学生写想象作文，最大程度地发挥他们自由的天性。写作文时，教师应要求学生把见到的、听到的写下来固然不错，但若再把想到的进行升华，如观赏某处秀丽景物时由秀丽山川联想到祖国的大好河山、人民群众的幸福生活，这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。 　　三、积累语言，捕捉素材，提高学生表达能力 　　小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达往往不具体、不确切、不生动。如何引导学生进行语言积累？我认为把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效的途径，因为学生习作要有一个“模仿”的过程。而“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们要引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。一要教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材。平时让学生走向大自然，走向社会。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，因此要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累作文的素材。正如叶圣陶先生说过的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做