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有效的课外阅读促进学生自主学习初探 　　课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《语文课程标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”；能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展；能弥补课堂教学的不足。因此，课内阅读和课外阅读好比汽车的两个轮子，缺一不可。 　　一、课外阅读的重要意义及其与现状的反差，呼唤我们开展有效的尝试与探究 　　1.新课程改革对课外阅读的量和质提出了具体的要求 　　阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。而每一个民族的文化传承相当大一部分必须靠语文学习、靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。因而，新的语文课程标准对阅读总量和各学段的阅读要求都作出了明确的规定，这个意义是非常重大的。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法……九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，第一学段就要求学生能“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。 　　2.学生的终身发展呼唤着有效的阅读 　　我们中小学的语文教学不是为了培养职业的语言学家和文学家，而是为了培养能够领悟祖国文化魅力、建设个人语言文化家园、与时代文化交互共鸣的语文爱好者。要想完成这一语文教学的基本任务，也必须要有一定的阅读量作保证，阅读水平、阅读质量才能得到有效提高。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们诵读一定数量的经典，阅读一定数量的名著，接触一些当代的优秀的作品，从而贮存一定的语言和思想资源，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。 　　二、课外阅读兴趣的激发，阅读意识的培养，才能培养学生的自主学习能力 　　兴趣是最好的老师，有兴趣，才会自觉地去阅读。心理学原理告诉我们：兴趣是在需要的基础上发展起来的。只有让孩子先有阅读的需要，然后才会产生阅读的兴趣。 　　1.故事引路。一年级的学生特别喜欢听故事，老师就可根据这个特点加以引导。教师在开始拼音教学时，尽量做到每天为小朋友讲一个有趣的故事，还要告诉学生，这些故事都来自书本，只要学会了拼音，他们就可以看很多很多的故事了。拼音教学结束后，教师为学生讲一个精彩故事的片段，留下一小段的悬念，然后告诉他们故事的结尾就在哪本书的第几页，激发他们阅读的兴趣。第二天再请阅读了的小朋友讲讲故事的结尾，表扬课外阅读的小朋友。随着拼音的熟练，识字的增多，教师留的故事悬念也越来越长，最后达到学生自主阅读的目的。 　　2.推荐读物。学生的课外阅读兴趣被激发了，但一年级学生对课外读物缺乏取舍和辨别能力，一部分家长对此也无能为力。因此，提供和推荐高质量的阅读材料，教师责无旁贷。 　　3.亲子共读。很多成年人都记得小时侯父母讲故事的情景，神话故事、民间故事、前辈的丰功伟绩从他们嘴里说出来，娓娓动听，让人置身于一个个奇妙的世界。这就是家庭教育对课外阅读的启蒙。 　　4.活动促读。小学生的意志品质正处于逐步发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。结合课外阅读开展活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。（1）古诗擂台赛、（2）故事会、（3）朗诵会、（4）表演赛。 　　5.成功体验。当学生的头脑中有了课外阅读的意识后，他们就会努力去寻找一些能满足自身需要和发展的课外书来阅读。有的学生不但会读，而且会说、会写，这就为中高年级的写作打下了扎实的基础。 　　三、教给阅读方法，培养阅读习惯，才能使课外阅读取得实实在在的效果 　　21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。那么，我们就要教给学生读书的方法，还要培养他们课外阅读的习惯。 　　1.三读法。（1）浏览性的泛读。（2）探求性的速读。（3）品味性的精读。 　　2.边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 　　3.自由阅读，做好笔记。现在学校一般都有图书室、阅览室，在宽敞明亮的阅览室里，学生可以自由阅读各类书籍。每个学生都可以在规定的期限内借阅自己感兴趣的图书。在自由阅读