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普通高中德育工作有效性探微 　　德育是学校教育工作的重要组成部分，它对学生的成长起着导向、推动、保障的作用。普通高中要想把德育工作做得到位、有效，使其作用发挥得全面、充分，笔者认为，教师必须在“近些”“小些”“实些”等方面多动脑筋、多下工夫。 　　一 放下架子，倾听学生，关爱学生，感情的距离要近些，再近些 　　1.当代师生关系是民主、平等、合作的关系 　　当代师生关系是民主、平等、合作、共存、共生、共长、共创和共乐的关系。当然，教师在倾听、关爱学生，尊重其人格、平等对待的基础上，还要对他们严格要求、正确引导。教师在德育工作中就是做学生的知心朋友，影响他们对待问题的思想与态度，教给他们正确处理问题的途径与方法，解除他们心中的疑惑，与他们友好地交流、平等地沟通、民主地探讨、和谐地达成，最终促使他们全面、健康、协调、可持续地成长。 　　2.如何恰当处理当代师生关系 　　当代高中生生理早熟、心理浮躁，主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强，他们在日常学习、生活中，特别是当与同学、师生、异性、亲人等关系和情感处于冷漠、误会、矛盾与冲突时，往往容易产生冲动、偏激和偏执的行为。基于此，教师要用辩证和发展的思想对待学生，学会耐心倾听、满怀关爱，灵活变通、科学应对，不能用老眼光看待新问题，用老办法处理新问题和有问题的学生。遇到学生的新问题和有问题的学生，既不能放任发展，也不能讥讽、辱骂、处罚，更不能随意报告班主任或跟家长告状，甚至送交政教部门处理。时下，如果教师仍放不下架子，不能走近学生、倾听学生，不能迅速了解、适应学生思想、意识、情感、行为等的巨大变化，坚守着“师道”，死抱着“本本”，说着“官话”，则必然造成师生间彼此不关心、不信任，遇到误会、矛盾时互不谅解、互不和解，互用不妥的言行、方式来发泄心中的不满，结果形成隔阂、怨恨、对抗甚至对立，那么最终伤害的是教师和学生双方，不利于师生关系的妥善处理。这样的事例，在不少学校的师生中都发生过，我们应当引以为戒。 　　其实，教师与学生感情的距离近些、再近些是一种“情感投资”，它是实现同学、师生、亲人等之间情感沟通与思想融合不可或缺的重要“纽带”，是处理学生中的新问题和有问题学生的行之有效策略。 　　二 切合实际，贴近现实，回归生活，工作的开口要小些，再小些 　　1.教师必须懂得当代高中生的本质特性 　　当代高中生的本质特性有：（1）发展性。年龄不同身心发展特点也不同；发展潜能大，可塑性强；知识、能力正在生成，情感、态度正在生长，世界观、人生观和价值观等还不成熟。（2）独特性。因遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，其兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等也相异。（3）差异性。学生相互间、与成人间都存在着很大的差异。（4）独立性。不以别人的意志为转移，每个学生都是独立的个体存在；教师不能把自己的思想、意志和知识强加给学生。强加则会适得其反。（5）主体性。学生是学习的主体，有自己的性格、意愿、知识、思想和行动规律，教师无法替代；学生也是责权的主体。 　　2.教师必须了解当代高中生群体的突出问题 　　时下，少数学生卫生责任意识较淡薄；孝敬长辈、尊重劳动认识不足；待人缺乏真诚，缺乏信用；凡事不从自身找原因而怨天尤人；做事缺乏认真、投机取巧，办事没有原则、随心所欲；对学业有成及学后归属问题认识有偏差；对社会 　　热点及钱、权关系认识不足；为人处世缺乏礼让，心胸狭隘，不能宽以待人；有网瘾。个别学生因父母早逝或离异或长期异地务工而缺乏父爱母爱，思想封闭、性格孤僻。 　　3.教师必须尊重教育规律和学生身心发展规律 　　贴近生活的德育才是根基之育。教师只有在明白了高中生的本质特性，了解了高中生的突出问题，才能指向明确地、具体有效地确定德育工作的关键策略与主要措施，尽量使工作的开口小些，再小些。 　　第一，切合实际，回归生活。如：（1）“讲究卫生，人人有责”的教育，可从班级学生轮流打扫教室、寝室等的小事抓起；可从学校把公共卫生区按区域、要求分块承包，“任务到人，责任到人”的小事抓起。（2）“孝敬父母，尊重劳动”的教育，可从在家常为父母端茶倒水、洗衣做饭等小事抓起；可从为班级或同学做一件有益人成长的小事抓起。这些小事教育，有利于学生卫生习惯、责任意识、孝敬美德、劳动观念在互动、互爱、互助的实际生活熏陶中逐渐发展成熟。（3）“谦恭礼让”的教育，可重温孔融让梨的故事，先下发问卷进行调查，再组织学生结合自己诚实的回答并自由地讨论：“孔融让梨”为什么广为流传？你在生活中是否做到了谦恭礼让？你今后打算怎样谦恭礼让？后教师小结。问卷内容可以是：在家吃饭时，你是否把自己喜欢的菜肴一吃而光？吃点心或水果时，你是否给他人多留一些？在家看电视时，你是否给长辈让座？是否和他人争抢