新课标指导下农村语文教学中教师主导作用辩证发挥几法.docVIP

新课标指导下农村语文教学中教师主导作用辩证发挥几法 　　【摘 要】 　　教师、学生、教学过程是课堂教学的基本要件。秉承传统精华，大胆开拓创新，合理定位，教法影响学法，如何教法得当，学法科学，二者相得益彰，促使教学效果最优化、素质教育现实化，本文以实例展示一二，抛砖引玉。 　　【关键词】教师 主导作用 基本条件 几种方法 　　笔者从事中小学语文一线教学超过十五年，感慨良多，“轻教法重学法”与“重教法轻学法”是常见错误，使语文教学东摇西摆，教师教研素质、学生的学习潜力难于发挥，探究首要问题――“教”的问题，是正本清源之关键。 　　语文新课程标准在农村实施只有短短几年，目前仍然处在实验与不断成熟不断完善的探索阶段，但以其强大的生命力，给落后的农村语文教学以极大的冲击。新课标以其注重语文实践性与综合性的鲜明特色，知识能力目标、方法过程目标与情感、态度、价值观三维目标的整合，使学生的语文学习过程变得丰富而又复杂。但万变不离其宗，在“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”前提指导下，最大限度的发挥教师的主导作用与学生主体作用，使教学过程实现最优化，教学效果最佳化，是一个常谈常新的现实问题，甚至是根本问题，十余年的一线教学，汇聚成点滴感悟： 　　（一）提升语文教师的敬业精神人格魅力，用自己的一言一行潜移默化，这是发挥主导与主体作用的前提。语文教学需要提供给学生一个宽松、健康的求知氛围，老师的身体力行如丝丝春雨滋润学生心田，学生才有规矩可依。语文教师应当结合语文学科特点将学习资源生活化，最大化，“生活有多大，语文就有多大”“不择地而出”，利用报纸、网络、电视、广播、展览馆、博物馆、甚至广告等，转化为活生生的教学资源，成为影响学生的有力手段。将狭隘的文本解读与无限广阔的社会生活联系起来，使学生从中求取真知，提升能力，活化思维，发展及安全健康的人性，有效参与到祖国建设与社会进步的洪流中来，是新课标的一大亮点，比如：为了培养学生留心观察生活的习惯，我以亲身经历设疑：新大洲――本田摩托车公司聘请你为营销经理，需要你为其配件做广告，反映该产品质量极佳、口碑良好，你怎样写？（15字以内）学生思索后纷纷抢答，我将答案一一板书，同学互相点评，在此学生的口语表达，思辨概括能力，在热烈轻松中潜滋暗长。而后我又说出所谓标准答案：xx产品，一直被模仿，从未被超越而赢得学生认可，然后小结说：这是我修摩托是的“意外收获”，现身说法，久而久之，受益最大的是学生。 　　（二）深厚广博的文化修养，对教材精到深刻的理解，是教师创造性发挥的基础，是主导作用重逢发挥的关键。以下是几种行之有效的方法：、 　　（1）延伸拓展法。、 　　如《陋室铭》，是一篇80字的古代铭文，“博约而温润”，但当前学生对作者高洁傲岸、安贫乐道”的情操很难理解，我避实就虚，让学生读诵分析《玄都观桃花》《再游玄都观戏赠看花诸君子》，学生理解了诗意自然理解了文意。然后布置“托物寓意”习作一篇，或搜集“托物寓意”诗词佳句，此法以本为本，因其举一反三，对提升学生搜集整理资料乃至写作能力有莫大好处。此法能有效改变农村语文教学学生视野狭窄，学习被动的弱点。又如，在《端午的鸭蛋教学中，作者“平淡而有味”是作者的语言特色，既是学习重点又是学习难点，单纯的精读文段，学生得到的训练很有限，我追问：咱陕西关中的风土人情“八百里秦川尘土飞扬，三千万人齐吼秦腔，秦镇凉皮酸辣香，臊子面薄筋光，肉夹馍，牛羊肉泡馍香死人……“陕西八大怪”――我用ppt图片展示，鼓励学生口头作文学生，大胆使用方言，然后形成文字性的习作“我家乡的――”一石激起千层浪，学生的学习热情，热爱故乡的情感，甚至乡土文化反思都有所萌芽，这是整合综合性学习的一种办法。当然，在实施中，把握时间，学生的知识预期，要调控得法。 　　（2）能力互补法。 　　这种方法实际是激趣法、引申法、体验法、讨论法的善巧运用。比如《芦花荡》，该小说因年代久远，学生对其主题尤其是主人公“老头子”的典型性格与典型意义很难深入理解，我以培养观察想象力入手，以课前插图为切入点，指导学生以空间顺序观察梳理景物，观看白洋淀风光片（观察能力），谈谈嘎子和乡亲们（讨论能力）完成“景―人―事―情”为线索的想象作文（想象能力），教师亦下笔（质疑能力），师生比赛（创新能力），末后提问：风光如此优美，物产如此丰富的白洋淀，假如日本鬼子来践踏，来掠夺，人们会怎办？学生由情入事，因事悟理，自然理解了主题。此法看似费时，实则训练扎实，能力与方法融为一炉。 　　（3）还原法。 　　文学来源于生活，将作者精心提炼的结晶――文本还原为“图像”不但对学生形象思维发展有益，也能激趣与深化理解。比如《石壕吏》这一短诗，实含士、农、兵、吏四个层次人物，如醇酒韵味悠长，利用其故事性强，冲突激烈的特点将其活