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小学语文命题改革探究 　　随着课程改革的深入，评价改革成为众矢之的。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以课程评价改革应该注重能力评价、关注过程，着眼激励，而非成绩。就当前现行考试制度和评价制度，显而易见没有达到课程标准的要求。当前的评价和考试制度，命题形式死板，难得看到灵活的题目，一些考试内容脱离实际，严重和现实不符，学生心生厌烦。命题出发点只在于考查学生对课本知识的掌握程度，忽视学生的实际能力和个体差异。所以小学语文命题改革势在必行，其改革成功与否直接决定了课程课改的进展及语文教学的发展方向。 　　在命题改革中，应该注重以下几个原则。 　　一、趣味性原则 　　新课程改革倡导语文教学情趣化，相对应的，语文试卷中，也要充满趣味性。这种趣味性不是为了追求趣味而趣味，是在掌握学生心理特点和认知基础之上，使试卷命题趣味化。 　　（一）命题语言趣味化 　　语文试卷应该不同于其他科目试卷，在题目语言上应该体现语文学科的特征。传统的语文命题语言枯燥冰冷，充满程序化味道。比如改写句子、阅读回答问题、按课文内容填空。学生面对这些字词要求只是为了回答问题而回答问题，并没有深入思考，生硬之下效果不佳。学生对于自己只是成为一个学习行为的执行者，一定很不喜欢，怎么可能有很好的学习效果和能力培养呢？那么怎么改变命题语言呢？既然是语文试卷，那么完全可以运用语言工具为学生创设一个轻松的愉快的考试氛围，或者亲切的口吻，或者调侃的语气，或者期待的字词都可以很好地体现课程改革的要求。比如：“请写出你喜欢的四个成语”“改写句子时间到了，加油啊”“开动脑筋，帮帮主人公吧”，诸如此类的语言都可以让学生感受自己的主人地位，不再是被动的学习者。命题语言趣味性增强了学生的参与意识，让学生能够自信地去回答问题，更有利于考查出学生的能力。 　　（二）命题设计趣味化 　　同一考试内容可以由不同的命题设计，不同的命题设计可以测试出不同的学生水平。传统的考试命题设计单一枯燥，学生内心并不认可。作为教师和出题者应该根据学生的年龄特点，在教材的基础之上，贴近学生的心理和生活。如果能将知识性、趣味性、情感性三者融为一体，这样的命题才可称之为有水平的命题。知识性是命题的出发点，这点相对容易做到，难在命题的趣味性和情感性，尤其是常年适应传统教育模式的小学语文教师，对于趣味性和情感性命题一时难以适应。但不得不说的是，只有与时俱进，为教学改革配套考试改革，才能考查出学生的实际能力和综合素质。 　　（三）试卷设计趣味化 　　一张试卷，除了题还是题，学生应付完这个应付那个，疲惫中常常会产生厌学心理。即使老师经常面对程式化的试卷，也会心生厌烦，何况做题的学生呢。所以在试卷设计方面若能插入些可爱的图片或者鼓励的图片，只要不分散学生注意力，效果一定非常不错。试卷具有亲和力，试题具有感性化，学生心情自然不错，答题就会事半功倍了。 　　二、人文性原则 　　考试改革应该以学生为本，使学生有与试卷对话的愿望。小学生年龄尚小，心理承受挫折能力一般，易于产生压抑不安情绪。考试改革要有针对地消除学生的应试心理，给予学生人文关怀。 　　如果试卷卷首教师可以设计一些提示语，比如“小朋友，努力啊，要认真啊”，让学生放松之下更好做题，试卷结束还可以写“恭喜，考试结束了”。如果每道题的题目教师都可以赋予人文情调，或者以对话的形式提问，或者用激励的语言出题，那么学生会更好地理解语文教育的实质所在。 　　语文学科具有工具性和人文性两个特点，在考试改革中，应将二者有机结合起来。传统的考试片面强调语文学科的工具性，人文性重视不够。如何改变这种情况？比如写作，完全可以设计为“两只小熊为了饼干产生了矛盾，谁也不理谁了。如果你是熊妈妈，你怎么劝他们才能和好呢？请把你的想法写下来吧。”如此，不仅符合小学生的思维特点和心理特点，更展现了语文的工具性和人文性。 　　三、过程性原则 　　考试的最终目的是为了考查学生的知识掌握程度和学习能力，传统的考试往往注重最终的结果，通过结果判断学生的能力和知识掌握程度，稍显偏颇。因为结果的得出过程也是非常重要的，学生的逻辑思维能力、学生的学习能力等等在过程中都有体现。所以考试改革应该能让学生展示思维的过程，进而在过程中评判学生的能力和掌握程度。 　　语文考试文本阅读是最重要的，作为教师在选择文本的时候不仅要看重文本的语言，还需要看它的思想和情感。文本不仅仅是语言的载体，更体现了人类最基本的价值观念。教师要让学生在阅读文本的时候，不仅只把它当做考试的一段文字，而是情感的熏陶。考试过程不仅仅是为了考试而寻找文本，而是学生感知生活