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小学高年级课堂问题行为应对策略及措施 　　摘 要： 小学生高年级课堂问题行为是指小学高年级学生在课堂上表现出来的影响课堂教学活动或降低课堂教学效率的行为。课堂是小学生在校学习的主要场所，也是教师实施教育教学的必要场所。课堂问题行为给课堂学习效率和教学质量带来的负面影响是非常直接且明显的。本文以小学生高年级课堂问题行为现状作为研究对象，有针对性地对课堂问题行为主体进行全面考查，对高年级课堂问题行为提出有效应对策略及措施，以便用此理论辅助广大小学生高年级教师解决困扰已久的课堂教学问题，提高教学效率。 　　关键词： 小学生高年级 课堂问题行为 应对策略 　　小学生的课堂问题行为普遍存在，已严重影响了教学的正常进行，影响了小学生身心的健康发展和学习效率。课堂问题行为对小学高年级教师来说，是非常普遍而又非常敏感的问题，处理得当与否直接影响教学效率的高低，因此，教师必须采取恰当的处理方法干预小学生高年级课堂问题行为。下面分别谈谈关于小学生高年级课堂问题行为的几种教育对策。 　　一、预防控制改正策略 　　如何才能防止、减少、消除小学生的问题行为，把有问题行为的学生转化为有效的学习者，下面从预防策略、控制策略和改正策略三个方面进行全面总结。 　　（一）预防策略 　　预防策略是指在课堂问题行为发生前做好充分的工作，防范问题行为的发生。这种处理课堂问题行为的方法是非常理想的，它是在学生的问题行为出现之前，采取有效的预防性措施，以避免或减少问题行为产生的可能性，防止不必要的问题行为的发生，使问题行为没有产生的机会和条件。教师因在课堂教学中缺乏对问题行为的了解和防范，问题行为的发生不可避免，且这些未得到关注的问题行为常常引发大范围多领域的问题行为。 　　1.制定明确的课堂规则。教师要在学期或学年的初期阶段，对学生的课堂行为提出明确而具体的要求和规范，并在课前经常提醒大家遵守这一要求，逐渐形成师生共同遵守的课堂规则。规则的制定必须符合学生的年龄发展特点，并且切实可行。课堂规则形成后，教师在日常工作和生活中坚持这一规则，以身作则，维护它的权威性，从而对学生课堂行为产生强有力的约束力量。 　　2.把教学变成快乐的事。课堂教学要有趣，教学氛围要民主平等，教学方法要灵活，师生关系要融洽和谐，让学生在课堂上体验取得成就感的快乐，并激起轻松愉快的情绪和好奇心、求知欲，让每一位同学都感受到课堂的吸引力，从而减轻压力感和焦虑紧张的情绪，降低挫折水平，提高应对挫折的能力，这样就会尽可能地避免和减轻问题行为的发生。 　　恰当的教学方法不但是培养学生能力的重要方式，而且是预防学生问题行为发生的有效途径。“教学有法，但无定法，贵在得法”。只要是着眼于学生身心的长远发展，可以实现预期教学目标，可以有效承载教学内容，收到良好效果的教学方法，我们就认为是恰当的。教师在教学活动中的地位是无法取代的，但教师只能起到领导者的作用，应将学习的主体地位让给学生。教师首先要端正教育教学观念，自觉使行为符合新课改方向。教师的教育观念是教师素质的一个重要体现。教育观念是教师一切教育行为的动力，指引教师的教育教学行为。在课程改革进行得如火如荼的今天，教师一定要树立与当前课程改革相符合的教育观念：尊重每一个学生，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都是可以学得很好的，以后都可以成为社会有用之才；教师要以培养学生全面发展为着眼点，以学生为主体，把课堂的主动性还给学生，让学生有机会表达想法，使人格和个性差异得到关注，促进学生积极、健康、全面、和谐的发展；教师要重新审视自己的地位，成为学生学习的参与者、合作者和引领者，改变以往那种教师是绝对的权威，教师是课堂教学的主导者的传统；教师不再通过向学生传授知识，随意批评学生，管理学生，树立威信，而是通过不断提高自身素养，不断提升教学水平，在与学生互动交流过程中自然形成的。只有教师树立了良好的教育观念，才会积极探求课堂教育教学的最理想的方式方法，进而降低学生课堂问题行为的发生频率。 　　3.创造良好的学习环境。师生共同创造优雅的课堂环境，营造和谐活跃的学习氛围，合理安排课堂活动的内容和节奏，使学生在活泼向上、轻松愉快的课堂环境中自由健康地成长，这样有利于减少课堂问题行为产生的可能性。 　　4.教师要不断提高自己。教师要不断提高自身的科学文化素质和道德素质，拓展知识层面，更新知识结构，提高教学水准，及时更新教育观念，采取科学民主的教育方式，尊重学生，热爱教育事业，努力维护自身权威形象，从而有效预防问题行为的发生。 　　（二）调控策略 　　根据研究表明，小学高年级学生正处于心理尚未成熟的阶段，自控能力和约束能力非常薄弱。小学生高年级课堂问题行为一旦产生，就应及时给予有效控制，使之得到及时处理，防止扩散和蔓延而造成其他领域的问题行为