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中职学校语文有效教学引发的思考 　　摘 要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。围绕有效教学三方面的内容谈谈职业学校有效教学应注意的问题。 　　关键词：有效教学；学习兴趣；教学目标；教学方式 　　中职学校的学生目前现状是基础知识薄弱，对任何文化理论学习兴趣淡薄。摆在中职学生面前的语文学习更是如此，大多数学生对语文学习的认识基本都停留在识字阶段，并且识字量基本都停留在初中甚至小学文化程度上，至于理解主题、情感认知等属于鉴赏领域的知识学习更是敬而远之。面对这样的现状，有效学习更适合中职学校的文化课教学。 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是在这一背景下提出来的。 　　有效教学的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。那么，中职学校的语文教学应该如何进行有效教学，需要我们在教学中不断地探索。通过多年的教学实践，笔者围绕有效教学三方面的内容谈谈职业学校的有效教学应注意的问题。 　　一、有效教学强调激发学生的学习兴趣 　　可见兴趣对于学习的重要意义。俗话说兴趣是最好的老师，这也正如有效教学强调的“引发学生的学习意向、兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开”。那么如何构建有效教学的基础呢？其实这种基础也就要我们分析职业学校语文课程的基本特点，怎样理解这种特点呢？《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一提法已经获得大多数人的认同。现在的问题是，在职业学校的语文教育中，怎样才能达到工具性与人文性的统一，同时工具性和人文性落实到何等程度。中职语文教学和普通高中语文教学有一定的区别，职业学校学生的现状也决定了学习语文的深浅程度；职业学校的特点也要求教师在讲授语文课程时要考虑知识点落实的角度与难度。这都决定了语文课的基本特点工具性与人文性如何统一的问题。说到底中职学校语文的特点就是要求学生使用最实际的语言，学会表达自己的想法意见，学会理解一般的浅白的语言，懂得和别人沟通交流，这应该是语文基本特征的底线工具性。工具性应该是使学生在学习专业方面有一定的语文基础，为学生阅读和理解专业文章扫除障碍。而对于人文性而言应是教师在教学中最应引起重视。因为中职学生由于学习和理解文章范围有限，对于从文章中得到的情感熏陶和民族情感的影响相对较少，基本以娱乐为主。这就要求我们教师在人文教育上下工夫，也就是注重文章情感的理解和文化的传承，只有这样中职学生才能受益于语文的基本特征，这样才能解决兴趣是最好的老师的问题，也才能达到“想学”“愿学”“乐学”的境界。 　　二、有效教学强调教师要明确教学目标 　　教师要让学生知道学什么和学到什么程度”，这足以见得有效学习仍是注重学习的主动性，注重学习的效果。对于中职学生教学目标明确应指什么样的目标，是否是大纲规定的千篇一律的目标，还是适合职业需求的目标。多年来我们的教学目标无外乎是照搬照抄大纲的目标，或者是百花齐放的校本教材，至今没有一个能具有极强说服力的职业培养目标。针对这种现象，我们参照大纲制定校本教材的初衷是无可厚非的，是不是一定要千人千面呢？我认为千人千面肯定是过犹不及的，愈是这样，愈说明职业教育语文教学的无序。试想普教经过了这么多年的改革，到目前为止有太多的不一样的目标么？难道普教摸索出的改革经验不值得借鉴吗？所以，我要说目标的问题一定要全国有一个统一的体系，这个体系的构建要像普教一样经得起推敲，不要改革不断，年年推陈出新，难道职业教育语文的改革一定要喋喋不休吗？那样我们职业学校的语文教育包括其他课程教育将会无所适从。退一步讲在没有探索出一个较为稳妥的路子时，还不如很好地继承与巩固，否则，只能落得邯郸学步的结果。从目前的主张来看，职业教育语文学科的目标应以必备的文化素养、语文交际等内容为主，而不是大而全的语文内容。试想一个中职学生如果语文习惯良好的话，他还会过早地选择职业学校吗？这一点是一定要正视的，这也决定了职业学校的语文学习目标一定要降低难度，要适合目前中职学生的特点，不要人为地拔高标准。当下我们的教科书基本上都是在普通高中教材，甚至初中教材的基础上做适当的调整，尽管也做了一些