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中职学生英语书面表达的有效教学策略 　　摘要：英语书面表达一直是英语教学的重点和难点，对中职学生来说，英语书面表达更是高不可攀，许多中职学生对此望而生畏。本文针对中职学生的实际情况，论述了中职学生书面表达有效教学策略的实施方法和措施。 　　关键词：中职英语 英语书面表达 有效教学 　　中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0241-02 　　中等职业学校英语新课程标准明确指出：英语是中职学生必修的基础课程之一，中职学生应掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。对于写的要求则是：能运用正确的语法知识写出基本的简短的句子，意思表达清楚，并且能围绕熟悉的主题写出语句连贯的一段话或一段短文。这对于大多数中职学生来说，不是件容易的事。 　　本文就中职学生的特点，谈谈如何提高中职学生的书面表达能力。 　　1 激发写作兴趣是写作的前提 　　中职学生最主要的特点是英语基础差、没有养成学习英语的习惯、厌学、不学现象严重。尤其是中职学生的英语作文难是大问题。再加上一些中职英语教师认为学生基础差，英语写作对中职学生来说简直比登天还难，于是，遇到英语写作也就饶其道而行之。 　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的导师。从心理学角度讲，兴趣是成功的入门。学生如果对英语写作产生浓厚的兴趣，自然而然就会乐于勤练笔、多写作，英语“作文难”的问题就不复存在了。 　　那么，怎样激发学生的兴趣是大家都津津乐道的古老话题：“亲其师、信其道”，和谐师生关系，让学生由喜欢英语老师向喜欢英语到喜欢英语写作的良性循环过渡。 　　2 给学生示例，激起他们跃跃欲“写”的心理 　　中职学生由于基础原因，开始要求英语书面表达对他们中的大多数来说是天方夜谭。那么，教师的引导和榜样作用是无穷的。不妨结合课本中的reading部分，让学生进行仿写是最佳选择。如，第一册Unit1 要求学生写My new school life时，直接让学生按照Reading How do you like your new school？仿写，学生会感到轻松，并且易于完成。如果要求学生创造性写作恐怕有难度，多数学生会束手无策。 　　3 树立榜样作用，为学生英语习作添加“催化剂” 　　同学的榜样作用是无穷的，伙伴的典范最容易引起同伴的效仿，能为同学的英语写作之情添加“催化剂”。因此，在英语课上，经常把学生的好的习作当作范文进行赏析，并给予表扬和激励之词，对习作者的充分肯定，更使他们有兴趣、有信心进行英语作文；同时对其他同学也是激发写作兴趣、激发力量的方法之最，促其有蠢蠢欲写的冲动。 　　4 强化单词基础，为写作保驾护航 　　学生有了浓厚的兴趣、有了写的冲动和欲望后，关键还要给他们指导如何才能写出好的英语作文。众所周知，字词是句子的基本单位，而句子是文章的基本单位。鉴于此，要想写出英语短文，首先要掌握一定量的词汇量，掌握基本的句法结构。所以，教学中，只有循序渐进、强化基础，才能为写保驾护航。 　　中职学生的单词量不像普高那样繁多，中职学生只要求掌握常见的单词，词汇量只在2000左右，略高于初中学生的词汇量，且单词都是常用的，日常生活常见到的。可这2000个单词，对中职学生来说也是天文数字、庞然大物。 　　那么，在教学中，调动学生积极性、主动性去记单词是每一位教师必须正视的问题。基于中职学生的特点，采取灵活多变的方式非常重要。如，联想法记忆：由lover想到动词词尾加-er/-or构成相应的人的名词；同义词、反义词、近义词记忆法：由main想到major，由call somebody联想到telephone somebody、give somebody a call，由happy想到sad/unhappy，由laugh想到smile等。 　　对于句子也存在多种表达法，如Can I help you？想到What can I do for you？ I spent 4000yuan in buying the computer.想到这个句子还可以用pay、cost、take等表花费的词和句式代替。多知道一些同义句，在书面表达时也免得句式单调。如对于写零花钱的文章，如果一律都用I spend…on/in…就显得文章呆板、单调、不活泼、千篇一律，如果改变其他的几种说法，效果就会不一样。另外，可以安排游戏环节、竞赛法等，让学生对单词的记忆不再是难事。 　　5 循序渐进，过好语法、句法关 　　中职学生单词是问题，语法更不用说，对他们来说是一张白纸。而书面表达离不开语法，所以，教会学生学语法是英语作文的一大坎，也是有待学生去开垦的荒地。 　　根据中职学生的新课程标准和教学大纲要求，中职学生应掌握的语法很简