《植物生长素的发现》教学设计----李赤平.docVIP

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院贵州省教育学会 2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 《》 作者姓名 学校名称 课题组 成员姓名 学校地址 市（州、地） 县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话： 论文内容摘要（200字左右） 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明： 一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 第节 、教学目标 温特把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。仅有这组实验能不能得出科学的结论呢？如果你是温特，你会怎么做？ （学生思考，引导学生完成对照实验的简要补充） 通过温特的实验，进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的，且可能是一种与动物激素类似的物质，命名为生长素。 通过科学家们的研究，证明达尔文的推想是正确的。生长素究竟是什么物质？由于生长素在植物体中含量少，科学家们最早是从人尿中分离出具有生长素效应的物质——吲哚乙酸（IAA）。到1946年，人们才从植物体中分离出生长素，并确定它就是吲哚乙酸。除生长素外，植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。 现在，我们能否科学的解释植物的向光性？请同学们根据以上的实验分析，用图形及简要的文字解释植物向光性的原因，完成学案中的第3项内容。 （学生思考作图，教师适当作引导） 展示学生的图形、评价、分析、总结 教师总结：在单侧光照射下，尖端产生的生长素会横向运输，使背光面生长素多于向光面，再向下输，促进尖端下部伸长区的生长，背光面生长得快，向光面生长得慢，因而向光源方向弯曲生长。 生长素是人们发现的第一种植物激素。随后，人们又陆续的发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。象这样由植物体产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物就称为植物激素。 二、生长素的产生、分布和运输 （实物展示——完整的植物植株） 1、生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶、发育中的种子、根尖分生组织等，将色氨酸经一序列反应转变而成。 2、分布：集中分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、根的顶端分生组织，形成层、发育中的种子和果实等。 3、运输为极性运输，即只能从形态学上端向形态学下端运输，属于主动运输。（展示实物，学生区分茎部与根部的形态学上端与形态学下端）。注：在成熟的组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。 生长素的运输是否是极性运输，同学们可以根据P49页技能训练的提示，在课下设计实验加以验证。 观察 思考 讨论 回答 观察 回答 学生简要学生设计实验，展示、描述实验设计 学生作出实验现象简图，并简要回答。 学生找出可对照的组别，通过现象总结出简要的实验结论 引导学生分析 引导学生分析 引导学生分析 学生归纳总结、解释向光性的原因，再通过绘制简图表示 区分形态学上端和下端 激发学性的兴趣，引入课题 关注生活中的自然现象 引导学生分析在实验设计中要围绕实验目的设单一变量 用“开放题”思想进行教学设计，引导学生设计、分析、对比、归纳能力