民族政权并立的时代教学设计_2811586.docVIP

第9课 民族政权并立的时代 教案 一、课程标准解读 1、具体要求 知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。年级的学生经过一个学期的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。1．教法、学法、教学手段 教法：实物教学法、问题教学法、趣味教学法，把历史上发生的趣事、传闻融入到要讲述的那段历史中，力图避免学生学习枯燥的历史。 学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手绘制等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。 ③教学手段：多媒体、计算机网络等现代化的教学手段，以便更符合六年级学生的思维、学习方式。 2.评价任务设计 ①通过填写《填充图册》以及《金、南宋对峙形势图》，检测学生是否能区分辽、北宋、西夏、金、南宋五个政权的统治区域，能否正确说出五个政权的建立信息。 ②通过小组分角色讨论澶渊之盟的影响，检查学生是否理解澶渊之盟的签订促进了整个中华民族的进程。 ③通过问题“岳飞的事迹能够流传至今，这是为什么？他的哪些品质值得我们学习？”的探讨，检查学生是否能正确理解岳飞抗金的意义。 四、教学过程： 教师教学活动 学生活动 预测与对策 一、创设情境 破题导入： 分发给学生宋朝铜钱，让学生辨认，并提问： 1、知道这是哪朝的铜钱吗？（宋朝）这种铜钱 在今天很常见。据报道： （出示材料——宋朝钱币考古发现） 2、为什么宋朝的钱币会出现在边疆少数民族地区？当时的宋朝和边疆少数民族是如何相处的？ 让我们带这个问题进入今天的学习——第9课《民族政权并立的时代》 观察宋朝钱币 及材料回答问题 利用实物展示的方法引起学生的好奇心，激发探究的欲望。 二、自主先学 知识梳理 1、出示学习目标 2、带问题自主预习课本第一、二板块内容，说出辽、北宋、西夏政权的建立信息，理顺其相互关系。 朗读学习目标 明确学习任务 目标导学，指向明确，要求清晰。 三、教材挖掘 合作探究 第一篇章：?政权建立群雄起，风云突变和共荣 出示问题： （1）找出辽、北宋、西夏建立的时间、建立者、民族和都城，并做好课本标记并巩固。 （2）能准确辨认政权方位，并在52页地图上圈划。 （3）完成《填充图册》13页第1题。 学生阅读教材。 标记基础知识 做《填充图册》13页《辽、北宋、西夏形势图》并同桌订正 具体的检测手段可以更好地了解学生辽、北宋、西夏建立信息的掌握情况。 学生自主探究课本，利用填充图册检验，强化了基础知识，加强了互帮互组的合作。教师巡视情况做出评价和总结。 1、契丹兴起和陈桥兵变 （教师过渡）关于契丹的兴起有一个美丽的传说，是什么呢？ 出示材料 思考：契丹强大的原因 过渡：，契丹兴起后，不断吸收汉族文化，逐渐发展壮大，并在辽太宗时，占领了中原地区的幽云十六州，这也成为契丹与中原政权战争不断地一个原因。 出示《五代十国》形势图，解说朝代演变过程。 （教师介绍）契丹强大的过程中，中原的唐朝已经衰落，并最终灭亡，中原地区陷入了藩镇割据的分裂局面。北方的黄河流域先后被五个政权交替统治，称为五代，南方则出现了十个政权并存的局面，称为十国，这就是历史上的五代十国时期。 960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立了北宋。北宋建立后，逐渐消灭割据势力，实现了南方的统一。 出示《辽、北宋、西夏形势图》，介绍西夏政权。 过渡：俗话说：“一山不容二虎”，那么这三个政权是如何并立相处的呢？让我们进入板块的学习。 2、辽、宋、夏的和战 阅读课本导言框 分析材料 观察《五代十国》示意图，了解朝代更替 学生介绍西夏政权 。 阅读课本第二板块内容，思考下列问题： 1、辽与北宋议和后，双方签订了盟约，这个盟约的名称是什么？内容有哪些？盟约的签订产生了哪些影响？ 2、宋夏议和的内容有哪些？ 出示三则材料，讨论澶渊之盟的影响 材料一： 盟约规定： 1、辽宋为兄弟之国，辽圣宗年幼，称宋真宗为兄，后世延续。 2、以白沟河为国界，双方撤兵。 3、宋方每年向辽提供银10万两，绢20万匹，称为“岁币”。 4、双方于边境设集市，开展贸易交流。 材料二：澶渊之盟签订后，从宋真宗到宋仁宗的几十年间，北宋农民的各种赋役 项目　　　　宋真宗年间　　　　宋仁宗年间商税　　　　450万（贯）　　　　1975万（贯） 酒税　　　　428万（贯）　　　　1710万（贯） 盐税　　　　355万（贯