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第二单元教材解读及教学设计 单元主题:月是故乡明 单元内容： 5、《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱； 6、《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情； 7*、《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆； 8* 《小桥流水人家》从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。 “口语交际·习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。学习这组课文，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 　 三、赏析诗句、感悟诗境　　1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读)　　2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)　　3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。　　4、同桌之间互读、练说。　　5、指数名学生说。　　6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。　　7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读。　　8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。　　几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。　　9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)　　10、是呀，作者放眼望去，看见了——　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?　　近处(?)的小草(?)的柳树，远处(?)的树林(?)高山、(学生口述)　??11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。　　12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?　　13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读。　　15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。　　16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)　　17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”　　18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让我们一起读出你的赞叹吧。 　 四、品评诗句、升华情感　　1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)　　2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。　　3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。　　4、学生上台指明、(老师点击课件，显示“钟山”的位置)　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。　??5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?　　6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答)　　7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 五、回归整体、深化体验　　1、这真是“露从今夜白，月是故乡明、”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。　　2、练习背诵。　　3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革、这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写、短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧、此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 第二课时　　一、乐调情　　1、播放歌曲《故乡的云》。　　2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊、故乡的云总是那样的