生本教育教学设计及反思.docVIP

《穷人》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字、生词。有感情地朗读课文。 2．理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。 3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4. 体会问号、叹号、省略号的用法。 教学重点： 从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。 教学难点： 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程： 一、尝试自学 教师指导学生在自主学习记录卡上写下预习的收获： 生字：要求会写的字做到掌握字音和字形，第二天的课堂上进行听写。 词语：扫除不理解的词语，学生可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，预习的收获可以记在脑子里，把记不住的写到自主学习卡上。 读课文两遍，说说课文主要内容。 在文中标画让你感动，感触深的语段；标出自己不理解的问题。 完成作业的时间要签字。 二、学习导语 1. 师：今天我们进入第三组的学习，首先我们来看这一组的单元导语。 （出示导语）请大家自己读读单元导语，看看导语为我们学习本组课文提出了哪些要求？ 生：说要求。 2. 师：在这两个要求中有一个要求最重要是哪个？ 生：学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。 3. 师：对，这就是我们本组学习的重点。 三、组织交流 1. 导入：（课前板书课题）齐读课题。 师: 这节课我们共同来学习第9课。大家齐读课题。 2. 听写 1）师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测，请大家拿出一支笔，将听写的词语写在自主学习卡的右栏内。 2）听写：魁梧 撕破 裹住 抱怨 教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。 3）集体评价指导 师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。 教师拿红笔在投影下全班批阅。 师：刚才我巡视的时候，发现大家 “魁”（也许是“撕”“怨”）这个字出错较多，“裹”这个字大部分同学写的不够漂亮，现在我们一起来看这两个字。 板书：魁 魁是由“鬼”“斗”两部分组成，大家在写鬼的时候，千万注意这里有个“撇折点”（红粉笔标出）。板书：裹 裹这个字特别长，要写好这个字关键是中间的“果”要写好，我们一起来写，这个字是衣字偏旁，中间的果的“竖”写的要短些（红笔写果），衣字偏旁写完整。 刚才听写，全对的同学有哪些呀？师鼓励：这么多全对的，真棒！请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。 总结:写完的同学请坐端正，看来我们在自学生字词的时候，既要关注字形，把字写正确，又要注意把字写规范、漂亮。 3. 交流主要内容 师：课前大家对课文作了充分的预习，谁来说说，课文主要讲了一件什么事？ 生：说主要内容。 教师指导：第一步说清楚人物、事件。同学们听清楚了吗，她说清楚了小说的主要人物以及主要事件。你还有其他的补充吗？ 生：补充时间和环境 师：这位同学又补充了小说发生的时间和环境,这样小说的主要内容就完整了。谁能完整地再说一遍。 生：说完整。 师：大家都会概括主要内容了吗？好，把你课前概括得你认为不够完美的地方修改一下。 修改完后指名一位同学上台展示。 师：经过同学们的补充我们说清了课文的主要内容。没有修改完的同学下课补充完整。 4. 交流标出的令你感动和触动你的内容。师：我们接着交流，课前在自主学习的时候大家已经标出了感动你，触动你的语段，谁来读给大家听听你画出的语段。 学生交流。 师：刚才感动大家，触动大家的这些语段是什么描写？大家知道吗？ 学生交流。 师总结：这些语段，有环境描写，有心理描写，还有人物对话描写。我们在读小说的时候，不仅要关注小说给我们的整体感受，还要关注小说里的环境，心理，人物对话等描写，看看作者是怎么写的？ 四、研讨重点 （一）环境描写（第一自然段） 1.师：现在我们就先来看看大家找出的这个描写环境的片段，课前，已经有同学`自学了这段，现在我们就都来看这一段，（课件出示第一自然段中的环境描写）请大家自读这段环境描写，看你从中读出了什么？ 2.学生交流： 生：读出了环境很恶劣。 师出示：描写室外环境的句子，谁还有补充？ 生：抓住重点词语谈环境恶劣。 师：刚才大家读出了环境的恶劣，谁来读读，把你的感受，体会通过朗读表达出来。 生：朗读。 师评价：从你的朗读中我感受到了当时环境的恶劣，读得很好。 师：再来看这一段从这一段中你还能读出什么呢？ 生：读出了小屋内很简陋并且很温暖。 师：是啊，小屋很简陋，但却温暖而舒适，你可以从中看出什么？（桑娜勤劳） 总结：通过大家的交流，我们读出了这段环